Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 9 стр.

найти равновесие с природой и обществом; переводе опыта одного поколения в опыт
другого; деятельности по приобщению человека к общественной жизни;          наиболее
совершенных путях и методах воспитания подрастающих поколений; закономерностях,
принципах, содержании, методах, организационных формах образования, воспитания и
обучения; воспитании, которое является сложным общественным явлением, вбирающим
в себя многослойные и разнообразные отношения; об искусстве, и этим педагогика
приравнивается к практике; упорядоченной совокупности знаний, которая раскрывает
сущность процессов воспитания, обучения и развития и дает возможность направлять их
движение в соответствии с поставленными целями и др. Таким образом, дефиниция
«педагогика» −      наука, изучающая       объективные законы развития конкретно-
исторического процесса воспитания, органически связанная с законами развития
общественных отношений и становлений детской личности, а также опыт реальной
общественной воспитательно-обучающей практики формирования подрастающих
поколений, особенности и условия организации целостного педагогического процесса.
      К приоритетам педагогической науки относятся: мир, человек, экология и
сотрудничество.
      Наука педагогика имеет свой объект и предмет. Объектом педагогики является
образование. Его изучают психология, социология, философия, эргономика, теория
управления, история и другие науки.
      В отношении формулировки предмета педагогики существуют различные подходы.
В литературе он трактуется как особая функция общества − воспитание (Ю.К. Бабанский);
объективные законы конкретно-исторического процесса воспитания (Б.Т.Лихачев);
воспитание в его интегральном и дифференциальном понимании (П.И.Пидкасистый);
система отношений, возникающих в деятельности, которая является объектом
педагогической науки (Н.Е. Ревская); педагогические системы;          закономерности
процесса формирования и становления личности в условиях её воспитания, образования и
обучения и др. Мы будем здесь придерживаться определения предмета педагогики,
приведенного в работе Б.Т. Лихачева. На наш взгляд, оно наиболее полно отражает
семантическое значение этого понятия.
      Педагогика выполняет следующие функции: научно-теоретическую (познание
сущности педагогических явлений и процессов, раскрытие закономерностей, структуры,
механизмов, специфики протекания педагогических процессов); конструктивно-
техническую (планирование, методика, организации и реализации, совершенствование
педагогического процесса);       прогностическую (развитие педагогической теории,
тенденции развития педагогических проблем и явлений, перспективы развития
образовательных учреждений разного типа и вида).
      Педагогическая наука и практика решает различные вопросы, связанные с
воспитанием, обучением и образованием подрастающего поколения (табл. 1).
      В структуру педагогической науки входят: педагогические теории, педагогические
системы и педагогические технологии.
      Источниками педагогики являются теоретические разработки и результаты
исследования ученых настоящего и будущего; педагогическая практика и опыт.
      В жизни встречаются различные педагогические проблемы − это объективно
возникающие в педагогической теории и практике вопросы, относительно процессов
воспитания, образования и обучения человека. Они закономерно рождаются с изменением
социально-экономической ситуации в государстве. Педагогическая наука и практика
должны соответствовать новым требованиям общества, решая проблемы:
      1. Изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности: их
влияние на процесс воспитания и образования.
      2. Определение целей воспитания и образования.

                                                                  Таблица 1