Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 11 стр.

кибернетический постулат: любая система характеризуется двумя параметрами: она
функционирует и одновременно развивается. Отсюда возникает необходимость
двухаспектного управления системой: управление функционированием и управление её
развитием;
      г) внедрения результатов исследования в реальную образовательную практику.
Возникновение     временных     педагогических   задач   диктуется    потребностями
педагогической практики и самой науки. Многие из них не поддаются предвидению.
Поэтому возникают потребности в научных подразделениях типа «быстрого
реагирования». Примером временных задач могут быть такие, как создание библиотеки
целостных компьютеризированных курсов и электронных учебников, разработка
стандартов    педагогического    профессионализма,   разработка    тестов   уровней
педагогического мастерства, анализ природы типовых конфликтов в отношениях педагог-
студент, педагог-школьник и др.
      К общемировым тенденциям современной педагогики относятся: творческое
содружество педагогов мира, изучение и обобщение исторического и современного опыта
развития школы и педагогики в мире, усиление демократических и гуманистических
тенденций.

                                1.2. Основные категории педагогики
      Сущность педагогической науки раскрывается в наиболее общих понятиях таких
как    развитие, воспитание, образование, обучение, формирование, педагогическая
деятельность,    педагогическое     взаимодействие,    педагогическая    технология   и
педагогическая задача, педагогическая система, педагогический процесс, процесс
обучения, педагогическая ситуация, образовательная система, обученность, обучаемость,
педагогический     контроль,     педагогическая     диагностика,   самовоспитание     и
самообразование. Их называют основными категориями педагогики.
      Развитие      −    закономерный      процесс     внутреннего    последовательного
количественного, качественного и структурного изменения во времени физических,
психических и духовных сил человека. Оно является объективным свойством живой
материи, её “самодвижением” и характеризуется протяженностью во времени;
необратимостью прогрессивных и регрессивных изменений; стадиальностью и
непрерывностью. На развитие личности оказывают влияние следующие факторы:
наследственность, среда, специально организованное воспитание и обучение, собственная
активность (самовоспитание и самообразование) (рис.1)
      Понятие «воспитание» применяется в педагогике в нескольких значениях. В
широком смысле − процесс передачи новому поколению общественно-исторического
опыта, накопленного предшествующими поколениями с целью подготовки нового
поколения к общественной жизни и к труду, осуществляемый обществом в целом и во
всех сферах общественной жизни и деятельности. Воспитание осуществляется через
влияние макрофакторов (страна, государство, общество, космос, планета, мир);
мезофакторов (этнос, региональные условия, тип поселения, средства массовой
информации); микрофакторов (семья, сверстники, субкультура, институты воспитания,
религиозные и другие объединения). Работать они должны на общую цель и отражать
единые интересы государства. В узком смысле воспитание − сознательная, специально
организованная деятельность воспитателя, обеспечивающая формирование определенных
качеств развивающейся личности. Воспитание является вечной и социальной категорией и
включает в себя понятия: воспитание (воспитательный процесс; стороны, направления
воспитательной работы: эстетическое, нравственное, экологическое, трудовое и т. д,;
результат и качество педагогического взаимодействия); обучение и образование.