Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 13 стр.

нравственными и эстетическими целями. Структура педагогической деятельности
включает: а) знание       педагогом потребности тенденций общественного развития и
основных требований, предъявляемых к человеку; б) многообразные научные знания,
умения, навыки, основы опыта, накопленного человечеством, в области производства,
культуры и общественных отношений, которые затем в обобщенном виде передаются
подрастающим поколениям; в) собственно педагогические знания, воспитательный опыт,
мастерство, интуицию; г) высочайшую политическую, нравственную и эстетическую
культуру [9].
       Педагогическое взаимодействие − процесс, происходящий между воспитателем и
воспитанниками в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие
личности обучающегося. Взаимодействие категория философская, отражающая всеобщую
сущностную связь всего живого. В педагогической науке оно выступает и как одно из
ключевых понятий и как научный принцип. Педагогическое взаимодействие обусловлено
и опосредованно учебно-воспитательной деятельностью, целями обучения и воспитания.
В основе педагогического взаимодействия лежит сотрудничество, которое является
началом социальной жизни людей. Педагогическое взаимодействие совершенствуется и
развивается по мере усложнения духовного общения и возвышения социальных и
интеллектуальных потребностей его участников [10].
       Педагогическая технология − системный метод создания, применения и
определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и
человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм
образования (ЮНЕСКО). Структура педагогической технологии включает следующие
компоненты: а) концептуальная основа; б) содержательная часть обучения: цели обучения
(общие и конкретные); содержание учебного материала; в) процессуальная часть
(технологический процесс): организация педагогического процесса; методы и
организационные формы учебно-познавательной деятельности обучающихся; методы и
формы работы педагога; деятельность педагога по управлению процессом усвоения
содержательной учебной информации; диагностика и прогноз педагогического процесса.
Любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным
требованиям      (критериям     технологичности):   концептуальность,    системность,
управляемость, полезность (целесообразность и эффективность) и воспроизводимость.
       Педагогическая задача − цель, к которой стремится педагог, и способ её
достижения. Различают два типа педагогических задач: а) собственно педагогическая
задача, когда речь идет о переводе обучающегося на более высокий уровень обученности,
воспитанности или развития; б) функционально педагогические задачи, когда задается
способ или форма достижения поставленной цели [9].
       Педагогическая система − определенная совокупность взаимосвязанных средств,
методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и
преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными
качествами [12].
       Педагогический процесс − специально организованное, целенаправленное
взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и
образовательных задач [1].
       Процесс обучения − целенаправленная последовательная смена учебных задач и
элементов обучения (преподавание и учение), происходящая по объективным законам и
имеющая своим результатом формирование определенных свойств обучаемых [13].
       Педагогическая ситуация − совокупность условий и обстоятельств, специально
задаваемых педагогом или возникающих спонтанно в педагогическом процессе;
кратковременное взаимодействие педагога с обучающимся (группой, классом) на основе
противоположных норм, ценностей и интересов, сопровождающееся значительными
эмоциональными проявлениями и направленное на перестройку сложившихся
взаимоотношений [14].