Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 100 стр.

деятельностью; 4) выбор методов, средств и организационных форм обучения; 4)
контроль и прогноз.
      Особое значение при реализации организационных форм обучения имеет учет
отношений к педагогическому процессу обучающихся. На основе экспериментальных
данных А.К. Марковой и другими исследователями, выделены шесть типов отношения
обучающихся к обучению. Результаты изысканий представлены в табл. 5.
                                                              Таблица 5
                                  Мотивация обучения

 №       Отношение                Мотивация обучения                      Степень обу-
уров-    студентов         Мотивы       Цели         Эмоции                ченности
 ня     к обучению
 1    Отрицательное     Отсутствие       Низкий уро-     Страх неудачи, Низкий
                        интереса     к   вень притя-     неудовлетворен уровень
                        предмету         заний           Ности          знания
 2   Нейтральное (безра Слабовыражен-    Отсутствие      Неуверенность  Слабое узна-
     личное)            ные мотивы к     самостоятель-   , пассивность  вание и вос-
                        результатам      ных целей                      произведе-
                        обучения                                        ние знаний
 3   Положительное      Познаватель-   Наличие си-       Удивление, по- Запоминание
     (морфное,          ный мотив,     туативных         ложительный    понятий     и
     ситуативное)       интерес к      целей. Пони-      настрой к обу- терминов
                        оценке         мание и неко-     чению в зави-
                                       рое осмысле-      симости от си-
                                       ние               туаций
 4   Положительное      Учебно-позна- Понимание          Положитель-    Репродуктив-
     (познавательное,   вательный ин- связи резуль-      ные эмоции от ный уровень
     осознанное)        терес к знани- татов обуче-      соответствия   усвоения зна-
                        ям             ния с буду-       самооценки и ний. Решение
                                       щей профес-       оценки педаго- алгоритмиче-
                                       сиональной        га             ских задач
                                       деятельнос-
                                       тью
 5   Положительное      Совершенство Активное        Положитель-          Продуктив-
     (активное, творчес вание способов апробирова- ные эмоции при         ный уровень
     кое)               учебно-позна- ние целей      постановке           усвоения зна-
                        вательной де-                нестереотип-         ний. Умение
                        ятельности                   ных целей            решать нес-
                        (самообразо-                                      тандартные
                        вание)                                            задачи

       В настоящее время в связи с изменениями требований общества к уровню
подготовки компетентных специалистов ведутся интенсивные поиски модернизации
организационных форм обучения в образовательных учреждениях различного типа и
уровня.
                                 Вопросы для самоконтроля
       1. Что такое метод обучения, какие стороны обучения он отражает?
       2. Как проецируется понятие метода, его сущность в методике обучения?
       3. Назовите признаки классификации методов и соответствующие каждому методы
обучения.
       4. Что относится к средствам обучения? Назовите наиболее распространенные
точки зрения ученых на эту проблему.