Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 102 стр.

или искусства обучения Рахития», понимая под ним научную дисциплину, которая
занимается исследованием теории и практики обучения.
        Объект дидактики − реальные процессы обучение во всем их объемах и во всех
их аспектах (закономерности, тенденции, связи, сущностные характеристики элементов и
др.); образование и обучение различных категорий обучающихся в разного вида учебных
заведениях.
        Предмет дидактики − обучение как средство образования и воспитания человека.
Это преподавание и учение в их единстве, обеспечивающее организованное педагогом
усвоение обучающимися содержание образования и видов учебной деятельности; система
отношений: педагог – обучающийся, обучающийся – содержательная учебная
информация, обучающийся – другие обучающиеся. Многообразие этих отношений
составляет сущность обучения.
        Однако специфически, главным отношением в целенаправленной деятельности по
передаче социального опыта от поколения к поколению является отношение между двумя
организованными деятельностями – преподавание и учение, т.е. деятельностью тех, кто
обучает и тех, кто обучается. Это отношение организует всю систему дидактических
отношений и их конкретное проявление в процессе обучения.
        Некоторые исследователи подразделяют дидактику на общую и частную.
        Общая дидактика отвечает на вопросы: с какими целями, чему и как обучать
обучающихся по всем учебным предметам и на всех уровнях обучения.
        Частные дидактики или, как их еще называют, предметные методики
разрабатывают теорию преподавания конкретных учебных дисциплин, Они исследуют
процесс обучения по отдельным предметам или уровню обучения. Это спорное
утверждение разделяют многие.
        Общая дидактика составляет теоретическую основу частных дидактик, базируясь в
тоже время на результатах их исследований.
        Задачи дидактики состоят в том, чтобы описывать и объяснять процесс обучения
и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса
обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения.
        Полученные теоретические знания позволяют направлять практику обучения,
совершенствовать ее в соответствии с изменяющимися целями, которые ставит общество
перед системой образования. Разрабатывая проблемы отбора содержания образования,
устанавливая принципы обучения, нормативы применения методов и средств обучения,
дидактика выполняет нормативно-прикладную, конструктивно-техническую, научно-
теоретическую функции.
        В дидактике отражаются сущность процесса обучения, его закономерности; объем
и структура содержания образования; применение и пути совершенствования методов,
средств и организационных форм обучения; особенности воспитывающих воздействий
педагогического процесса на обучающихся; тенденции и перспективы развития; условия
реализации процесса обучения; содержание воспитательной, образовательной и
развивающей функций.
        Дидактику как систему научных знаний впервые разработал Я.А. Коменский, дав
последовательное изложение принципов и правил обучения детей в работе «Великая
дидактика» (1657 г). Он рассмотрел важнейшие вопросы теории обучения: содержание
образования, дидактические принципы наглядности, последовательности обучения и др.,
организация классно-урочной системы обучения. Теория обучения Я.А. Коменского
построена в соответствии с принципом природосообразности воспитания.
        Наука дидактика тесно связана с общей психологией, философией, социологией,
кибернетикой, педагогической психологией, с частной методикой, физиологией,
эргономикой, теорией воспитания и др. науками (см. рис. 37, 38).