Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 107 стр.

преподавания обязательно предполагает наличие активного процесса учения. Таковым он
выступает при условии, когда деятельность обучающихся обеспечивается, организуется и
контролируется педагогом, когда в процессе обучения осуществляется целенаправленное
формирование у обучающихся готовности к самообразованию, когда целостность
процесса обучения обеспечивается общностью целей преподавания и учения.
       Предметом деятельности преподавания выступает управление учебной
деятельностью обучающихся в рамках того содержания образования, которое
предопределяется задачами развития интеллектуальных, нравственных и физических сил
и способностей обучающихся.
       Управленческая деятельность преподавания складывается из планирования
собственной деятельности обучающихся на занятии, организации этих деятельностей,
стимулирования активности и сознательности деятельности обучающихся по усвоению
знаний и способов деятельности, контроля, регулирования уровня обученности и
выполнения обучающимися учебных действий, анализа результатов обучения и
прогнозирования дальнейших успехов в личностном развитии обучающихся.
       Руководящая роль педагога в процессе преподавания состоит в том, чтобы
осуществлять управление активной и сознательной деятельностью по освоению учебного
материала. Для этого необходимо:
       − создавать благоприятные условия для принятия этих задач обучающимся;
       − давать четкие инструкции им о способах предстоящей учебной деятельности;
       − оказывать обучающемуся своевременную, необходимую и достаточную помощь;
       − побуждать у обучающихся любознательность, любопытство, чувство долга и
ответственности.
       Структуру процесса обучения можно представить следующим образом (рис. 40).
                             Мотивы и цели
                               обучения

                              Содержание
                               обучения

                                Методы
                               обучения


         Деятельность          Средства          Деятельност        Результат
         преподавания          обучения          ь обучения


                             Организацион-
                              ные формы
                               обучения

                          Рис. 40. Структура процесса обучения

      Мотивы представляют собой внутренние побуждения к целенаправленной
учебной деятельности обучающегося, связанные с удовлетворением его образовательных
потребностей. Развитие мотивов происходит через изменение и расширение круга
учебной деятельности.
      Цель − идеальное представление о результате, к которому стремится педагог в
обучающем взаимодействии со студентом. Цель обучения должна быть развернута в
совершенно конкретных четких критериях того, что обучающийся должен уметь делать в
конце обучения как его итог и результат. Цели процесса обучения: воспитательная,
образовательная и развивающая.