Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 109 стр.

методов деятельности педагогов (требование, инструктаж, информация и др.) к методам
деятельности обучающихся (поиск, упражнения и др.) и от них к методам
самоорганизации и самостоятельности. Это имеет особенно важное значение в связи с
активным внедрением дистанционного обучения в систему образования различного
уровня.
      Средства обучения выступают как материализованный носитель метода.
      Организационные формы представляют собой ограниченную во времени и
организованную в пространстве совместную деятельность педагогов и обучающихся. В
процессе обучения у обучающихся формируются приемы учебной деятельности (рис. 41).
      Модель эмоционально-интеллектуального взаимодействия участников процесса
обучения представлена на рис. 42.


       Педагог              Процесс обучения             Обучающийся


    Передает набор            Информационно-             Усваивает знания
       знаний                 образовательная
                               среда развития
                               обучающегося                 Развивается
   Развивает спо-
   собности (само-
   развивается)

      Принимает                                          Приобретает необ-
      учас-тие в                                         ходимые личные и
     воспита-нии                                         профессиональные
                                                         качества



      Условные обозначения:
               → − связи подчинения;
               ↔ − связи взаимодействия;
               — − связи организации;
             ---Æ − связи мотивации.

              Рис. 42. Модель педагогического эмоционально-интеллектуального
                    взаимодействия участников процесса обучения

                7.3. Педагогические ситуации и педагогические задачи
      Составной частью процесса обучения являются педагогические ситуации, которые
характеризуют его состояние в определенное время и в определенном месте. Ситуации
всегда конкретны, они создаются или возникают в процессе проведения лекций,
практических занятий, лабораторных работ и т.д. и, как правило, разрешаются здесь же.
Значение педагогических ситуаций для описания и анализа процесса обучения огромно,
через них он проявляется. В педагогической ситуации концентрируются достоинства и
недостатки педагогического процесса.
      Динамичность       процесса обучения, его способность к самодвижению и
саморазвитию     обеспечивается,   обусловливается    педагогическими    ситуациями.
Педагогический процесс можно рассматривать как непрерывную цепь взаимосвязанных,
взаимопродолжающихся педагогических ситуаций. Это наиболее подвижные, быстро
поддающиеся изменению элементы процесса обучения.