Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 121 стр.

                                           ПЕДАГОГ

     Профессиональная        Творчество педагога     Профессионализм      Педагогиче-
        подготовка                                      педагога          ская культура
                             ─ педагогический
    ─ ориентация на          интеллект;              ─ инновационная      ─ педагогический
    профессию;               ─ профессиональная      деятельность;        стиль мышления;
    ─ профессиональное       компетентность;         ─ гуманистическая    ─ педагогическая
    становление;             ─ индивидуальный        ориентация;          техника;
    ─ направленность;        стиль деятельности;     ─ профессиональный   ─ мастерство
    ─ готовность к педаго-   ─ творческое отноше-    рост;                общения;
    гическому труду;         ние к труду;            ─ профессиональная   ─ социальная
    ─ профессиональная       ─ развитие творческой   позиция;             активность;
    ориентация               инициативы              ─ профессиональная   ─ дидактико-мето-
                                                     активность           дическое мастер-
                                                                          ство


                               Профессиональный потенциал


                   Рис. 49. Структура профессионального потенциала педагога

                          7.7. Инновационная деятельность педагога
       Теория и практика преподавания как деятельности педагога развиваются на основе:
       ─ самоотверженной работы педагогов-новаторов;
       ─ творческого поиска методистов-предметников;
       ─ фундаментальных трудов теоретиков-дидактов
       Педагог решает типовые, стандартные задачи и творческие. Педагогическое
творчество ─ процесс решения педагогических задач в изменяющихся условиях.
       Проявление творческого подхода педагога к профессиональной деятельности
является инновация. «Индивидуально-творческий подход в инновационной деятельности
учителя предполагает осознание педагога себя как творческой индивидуальности,
определение своих профессионально личностных качеств, требующих совершенствования
и корректировки. Потребность в совершенствовании является основным мотивом и
стержневым качеством учителя-новатора» [12, 97].
       Инновационная деятельность педагога связана с процессами самоопределения ─
построение отношения к новому, изменение себя, своей профессиональной позиции,
преодоление препятстви самореализации [12, 93].
       Опыт построения модели инновационной деятельности представлен в работе
В.А.Сластенина и Л.С.Подымовой [12, 92-93].
       Методологическими основами изучения структуры инновационной деятельности
авторы избрали: аксиологический, рефлексивно-деятельностный, системный, социально-
психологический, индивидуально-творческий подходы. По мнению авторов, структура
инновационной деятельности педагога может быть представлена следующим образом [12,
97] (рис. 51). Рассмотрим кратко содержание компонентов.
       1. Инновационная деятельность строится под влиянием доминирующих мотивов.
Это могут быть: 1) внешние стимулы (материальное вознаграждение, присвоение более
высокого разряда, по служебной необходимости и др.); 2) мотивы внешнего
самоутверждения педагога или мотивы престижа и др.; 3) профессиональный мотив (
желание учить и воспитывать, направленность инновации на обучающихся и др.); 4)
мотивы личностной самореализации.