Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 131 стр.

соответствующими способами действий; как ориентируется в учебной ситуации,
оценивает обстановку в целом и свои возможности.
       Обучающийся разрабатывает программу действий по достижению намеченных
целей, определяет стратегические и тактические задачи, последовательность их решения,
способы контроля, оценки результатов, выбирает критерии и пр. Когда программа
составлена, обучающийся ее реализует. В ходе учебной деятельности идет уточнение
целей, способов действий, привлекаются новые средства, идет переоценка своих
возможностей. Вносятся изменения в систему эталонов, норм, критериев. Выполнение
указанных действий не имеет строгой последовательности. Однако оценочное действие
завершает процесс, превращая его в замкнутую систему. Это происходит в том, случае,
если обучающийся получил запланированный результат. На рис. 54 такая ситуация
обозначена сплошными линиями.
        Если результат выполнения программы будет расходится с ожидаемым, то
обучающийся должен принять решение о коррекции своей деятельности. Это момент на
рис. 54 отражен пунктирной линией.
       Динамическая составляющая модель учения раскрывает содержание умений
управлять своей собственной учебной деятельностью, тех умений, которые необходимы в
любом виде деятельности, в том числе профессиональной. Овладевая компонентами
учебной деятельности (учебная задача, учебные действия, действия контроля и оценки),
обучающийся овладевает составляющими человеческой деятельности. Тем самым в
учении воспитывается труженик и личность, обладающая деловыми качествами:
целеустремленностью,       организованностью,     самостоятельностью,     самооценкой,
самоконтролем, способностью принимать решения, планировать свою деятельность и
другие. Все эти качества являются профессионально значимыми.
       В процессе обучения обучающийся является объектом воздействий педагога и
субъектом собственной учебно-познавательной деятельности. При высоком уровне
развития роль обучающегося как объекта воздействий педагога становится близкой к
нулю, а роль субъекта возрастает, становится близкой к 100% .
       Субъектом учебной деятельности является активно действующая личность, которая
проявляет себя в учении индивидуальным образом, влияет на процесс обучения в целом и
его результат.
       Идеальный субъект учебной деятельности  человек, осознающий общественную
значимость учения, которая сливается с личной значимостью. Он знает, что такое учение,
хочет и умеет учиться. Общие требования, которым должен удовлетворять идеальный
субъект учения можно конкретизировать исходя из динамической составляющей учения:
        побуждением к деятельности является сформированная система общественно и
личностно значимых мотивов, согласующихся с видом деятельности;
        исходное состояние субъекта соответствует требованиям учебной деятельности
(обученность, состояние здоровья, развитие психических процессов, сформированность
компенсаторных механизмов и пр.);
        обучающийся принимает требования педагога как цели деятельности и в ходе
учения умеет их конкретизировать, ставить самостоятельно, т.е. у него сформирована
деятельность целеполагания;
        обучающийся владеет умениями решать стратегические и тактические задачи
учебной деятельности (выбор режима работы, создание необходимых условий,
планирование      ориентировочных,      исполнительских,      контрольных    действий,
прогнозирование результатов и пр.);
        субъект учения владеет системой критериев, норм, стандартов, эталонов,
ограничений, необходимых для адекватной оценки своих действий;
        обучающийся способен самостоятельно осуществлять программу действий и
принять решение о коррекции в случае отклонения результатов обучения от ожидаемых;
        субъект учения владеет умениями себя контролировать и адекватно оценивать.