Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 132 стр.

       Важное значение для развития вузовской педагогики, и не только для нее имеет
изучение обучающегося как субъекта учебной деятельности. Педагог может увидеть тот
конечный результат, к которому приводит обучение в образовательном учреждении.
       Заслуга постановки проблемы студенчества, выступающего в качестве особой
социально-психологической и возрастной категории, принадлежит психологической
школе Б.Г. Ананьева. В исследованиях Б.Г. Ананньева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина,
А.А. Реана, Е.И. Становой, В.А. Сластенина и других накоплен большой эмпирический
материал наблюдений, результаты экспериментов и теоретических обобщений по этой
проблеме. Данные многочисленных исследований позволяют охарактеризовать студента
как субъекта учебной деятельности с социально-психологической и психолого-
педагогических позиций.
       Студенчество как социальная группа характеризуется профессиональной
направленностью, сформированностью отношения к будущей профессии. Результаты
исследований свидетельствуют о том, что уровень представления студента о профессии
(адекватно - неадекватно) непосредственно соотносится с уровнем его отношения к учебе:
чем меньше студент знает о профессии, тем ниже у него положительное отношение к
учебе. При этом доказано, что большинство студентов положительно относится к
учебе.
       В социально-психологическом аспекте студенчество по сравнению с другими
группами населения отличается наиболее высоким образовательным уровнем, наиболее
активным потреблением культуры и высоким уровнем познавательной мотивации. В то
же время студенчество  социальная общность, характеризующаяся наивысшей
социальной активностью и достаточно гармоничным сочетанием интеллектуальной и
социальной зрелости. Учет этой особенности студенчества лежит в основе отношения
педагога к каждому студенту как партнеру педагогического общения. В русле личностно-
ориентированного подхода студент рассматривается как активный самостоятельно
организующий свою деятельность субъект педагогического взаимодействия. Ему присуща
специфическая направленность познавательной и коммуникативной активности на
решение конкретных профессионально-ориентированных задач.
       В социально-психологической характеристике студенчества важно также
учесть, что этот этап развития его жизни соотносится с формированием относительной
экономической самостоятельности, отходом от родительского дома и образованием
собственной семьи.
       Студенчество  центральный период становления человека, личности в целом,
проявления самых разнообразных интересов. Студенческий возраст  это пора
сложнейшего структурирования интеллекта, которое индивидуально и вариативно.
       Являясь репрезентом студенчества, студент выступает в качестве субъекта учебной
деятельности, которая, прежде всего, определяется мотивами.
       Учебную деятельность характеризует два типа мотивов: мотивация достижения;
познавательная мотивация.
       Познавательная мотивация является основой учебно-познавательной деятельности
человека, соответствуя самой природе его мыслительной деятельности. Она возникает в
проблемной ситуации и развивается при правильном взаимодействии и отношении
обучающихся и педагогов.
       В    обучении    мотивация     достижения    подчиняется    познавательной    и
профессиональной мотивации.
       Во время обучения в вузе формируется прочная основа трудовой,
профессиональной деятельности. По мнению А.А. Вербицкого, усвоенные в обучении
знания, умения и навыки выступают уже не в качестве предмета учебной деятельности, а
в качестве средства профессиональной деятельности [7, 14].
       Существенным показателем обучающегося  субъекта учебной деятельности 
служит его умение выполнять все ее виды и формы.