Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 141 стр.

        4) стиль общения ─ устранение и заигрывание. Оба стиля свидетельствуют о
профессиональном несовершенстве педагога.
        А.К. Маркова и А.Я. Никонова предложили деятельностное представление о
стилях педагогической деятельности в зависимости от ее характера [10, 180-190].
Авторами в основу различения стиля в труде педагога были положены следующие
основания:
        ─ содержательные характеристики стиля (преимущественная ориентация педагога
на процесс или результат своего труда, развертывание педагогом ориентировочного и
контрольно-оценочного этапов в своем труде);
        ─ динамические характеристики стиля (гибкость, устойчивость, переключаемость
и др.);
        ─ результативность (уровень знаний и навыков учения у обучающихся, а также
интерес обучающихся к учебному предмету).
           На основе этого были выделены ряд индивидуальных стилей:
        а) эмоционально-импровизированный стиль;
        б) эмоционально-методический стиль;
        в) рассуждающе-импровизированный стиль;
        г) рассуждающе-методический стиль.
        Стиль педагогической деятельности есть интегрированная ее характеристика,
отражающая стиль управления, стиль общения, стиль поведения и когнитивный стиль
педагога, что наиболее полно выражается в четырех типах стиля труда педагога,
описанного в работе А.Я. Никоновой и А.К. Марковой [10].

                                8.7. Дистанционное обучение
        В научно-педагогической литературе наблюдается разнообразие подходов к
пониманию дистанционного обучения. Одни отождествляют ДО и дистанционное
образование, другие называют дистанционное образование либо педагогической
системой, либо педагогической технологией, либо моделью.
        Существенными признаками ДО исследователи называют обучение на расстоянии,
т.е. без непосредственного контакта с педагогом; целесообразное использование средств
информатизации образования; наличие обучающих программ ─ модели преподавания,
реальная возможность телекоммуникационного общения педагога и обучающегося, с
партнерами по общению и носителем языка (последнее относится при изучении
иностранных языков)..
            Дистанционное обучение ─ такой вид заочного обучения, который
осуществляется при отсутствии непосредственного контакта с педагогом, при наличии
модели обучения и использования современных информационных и коммуникационных
технологий для управления процессом обучения [12].
        Дистанционное обучение является одной из составляющих ДОб. Оно должно
обеспечивать обученность личности на уровне установленных государственных
образовательных стандартов по учебным дисциплинам. Дистанционное обучение, в его
предельном варианте, исключает непосредственный контакт с педагогом. Основу
педагогического процесса при ДО составляет целенаправленная и строго контролируемая
интенсивная самостоятельная работа обучающихся, который может учиться в удобное для
себя месте и в удобное время. Для этого ему необходимо иметь определенный набор
средств обучения для ДО.
        В настоящее время используются два вида дистанционного обучения:
        а) асинхронное обучение. Обучающиеся, удаленные от центра (вуза), составляют
группы одного курса и занимаются по индивидуальному учебному плану с применением
учебно-методических материалов, созданных образовательным учреждением;