Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 143 стр.

деятельности обучающегося ограничены. Поэтому к МДО предъявляются более высокие
требования, чем к модели обучения в очной форме.
       Модель дистанционного обучения включает в себя разного рода содержательную
учебную информацию (например, теоретический, практический, справочный и
контролирующий материал), программное обеспечение учебного процесса, а также
модель управления деятельностью обучающегося. МДО разрабатывается педагогом и
является посредником между ним и обучающимся.
       При дистанционном обучении в качестве источников информации наряду с
традиционными все шире используются электронные средства (радио, телевидение,
компьютерные технологии). В последнее время большое место в информационном
обеспечении личности начинают играть средства телематики (современные
информационные и телекоммуникационные технологии), в первую очередь, глобальные
телекоммуникационные сети Интернет, предоставляющие возможность логического
взаимодействия субъектов и объектов образовательного процесса.
       По мнению специалистов, перспективы развития дистанционного обучения
связаны с широким использованием в образовании ресурсов сети Интернет. Она может
обеспечить дистанционную интенсивную, интерактивную работу обучающегося с
педагогом, а также обучающихся между собой. При этом практически стирается грань
между традиционной и заочной формами обучения. Но это требует разработки
педагогически полезного сетевого дидактического обеспечения. Кроме того,
компьютерная сеть воспроизводит емкую по логическим связям и информационному
наполнению информационно-образовательную среду.
       Обучающийся, занимающийся в системе ДО, не ограничен ни пространственными,
ни временными рамками для получения любой информации, для общения с партнерами из
других стран, имеет возможность выбирать время и темп обучения. Педагогу
предоставляется возможность оперативного управления процессом обучения.
       Опыт показывает, что применение телекоммуникаций в ДО еще важно и потому,
что под их влиянием происходит и будут в дальнейшем происходить изменения не только
экономических структур и сферы образования, но и самого мировоззрения личности. Это
происходит потому, что средства информатизации вносят изменения не только в способы
распространения знаний, но и в сами знания.
       В сетевых технологиях могут применяться электронные средства ДО: электронные
библиотеки, различные компьютерные программы (тестирующие, контролирующие,
моделирующие и др.).
       Обзор психолого-педагогической литературы показывает, что развитие и
внедрение ДО связано с разработкой педагогически полезного дидактического
обеспечения (ДиО), содержание которого соответствует требованиям образовательных
стандартов России. Создание ДиО осознается сторонниками дистанционного обучения
как важнейшая проблема. Она требует теоретической проработки и практической
проверки. Кроме того, проектирование и создание ДиО по различным областям знаний
требует серьезной подготовительной работы, больших дополнительных затрат как
денежных, так и временных. Например, разработка одного курса, по данным зарубежной
статистики, требует одновременных вложений в объеме от 20 до 150 тысяч долларов
Другим непременным условием активизации деятельности в области создания ДиО
является разработка рычагов материального стимулирования педагогов, например,
процент педагогов, создающих ДиО, в России составляет менее 1%, а на Западе -95%.
       По мнению А.С. Минзова, дистанционное обучение для того, чтобы выполнять
свою образовательную функцию должно обладать следующими свойствами:
       ─ обеспечивать формирование умений и навыков по данной предметной области;
       ─ формировать навыки поиска полезной информации при работе с различными
источниками;