Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 156 стр.

      В дидактике понятия «метод и формы контроля знаний» не имеют четкого
разграничения. На рис. 63 приведены формы организации контроля знаний обучающихся.


                  Формы организации контроля


  Фронтальный          Индивидуальный
                                                       Самоконтроль


                                  Комбинированный         Использование
           Групповой
                                  (или уплотненный)     программирования



                                 Средства машинного     Средства безмашинного



                          Рис.62 . Формы организации контроля

      Фронтальный опрос занимает всех обучающихся сразу, но дает более
поверхностное представление об усвоении.
      Письменный контроль ─ обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку
усвоения. Поскольку требует комплекса знаний и умений обучающихся.
      Результат контроля учебной деятельности обучающихся выражается в оценке.
      Оценка ─ характеристика ценности, уровня или значения каких-либо объектов или
процессов. Оценить ─ установить уровень, степень или качество чего-нибудь.
      Под оценкой знаний, умений и навыков дидактика понимает процесс сравнения
достигнутого обучающимися уровня владения ими с эталонными представлениями,
описанными в учебной программе.
      Оценка в процессе обучения выполняет             функции: образовательную и
воспитательную. К оценке предъявляются следующие требования: объективность,
систематичность; индивидуальный подход; педагогический такт; дифференцированность
и др.
      Условным отражением оценки является отметка, обычно выраженная в баллах.
      Важнейшей характеристикой результатов процесса обучения является
обученность, т.е. достигнутый уровень усвоения знаний, умений и навыков, развития
психических процессов, качеств личности.
      В последние годы в дидактике формируется надпредметный, общедидактический
уровень осмысления показателей обученности обучающихся, причем показатели знаний
описываются через владение их элементами, выражающимся в выполнении
обучающимися интеллектуальных операций, поддающихся объективному измерению.
      Обобщенная система надпредметных показателей обученности представлена
следующим образом.
      1. Показатели сформированности знаний: владение понятиями; владение фактами;
владение научной проблематикой; владение теориями; владение закономерностями и
правилами; владение методами и процедурами.
      2. Показатель сформированности умений.
      3. Показатель сформированности навыков.
      Обобщенные показатели сформированности навыков совпадают с показателями
сформированности умений. Но поскольку навык предполагает автоматизацию действий,