Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 158 стр.

владения и пр.; 2) по деятельности: проанализировать каждый вид деятельности,
представить его совокупностью действий и операций, установить уровни их усвоения и
оценки для каждого уровня.
      Обучающийся должен получить памятку со всей необходимой информацией перед
началом модульно-рейтингового обучения, которая включает перечень заданий. Сроки
выполнения, шкалы баллов по трем уровням, поощрительные и штрафные баллы и
другую необходимую информацию
      По мнению многих исследователей, преимущества модульно-рейтинговой
системы контроля состоят в следующем:
       осуществляется предварительный, текущий и итоговый контроль;
       текущий контроль есть средство обучения и обратной связи;
       развернутая процедура оценки результатов отдельных звеньев контроля
обеспечивает его надежность;
       контроль удовлетворяет требованиям содержательной и конструктивной
валидности (соответствие форм и целей);
       развернутый текущий реализует мотивационную и воспитательную функцию;
       развернутая процедура контроля дает возможность развить у обучающихся
навыки самооценки и формирования самоконтроля в профессиональной деятельности.

                             9.5. Неуспеваемость обучающихся
       В итоге оценивания обучающихся возникает проблема неуспеваемости или неудач
в учебе отдельных обучающихся.
       Неуспеваемость  это ситуация, в которой поведение и результаты обучения не
соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям образовательного
учреждения. Неуспеваемость выражается в том, что обучающийся имеет слабые навыки
чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения,
систематизации и др.
       Педагогическая запущенность  комплекс негативных качеств личности,
противоречащих требованиям образовательного учреждения, общества. Это явление
крайне нежелательное и опасное с моральной, социальной и экономической позиций.
       Исследования установили три группы причин неудач в обучении:
       а) социально-экономические  материальная необеспеченность в семье, общая
неблагополучная обстановка в семье, алкоголизм, педагогическая безграмотность
родителей, общее состояние общества;
       б) причины биопсихического характера            наследственные особенности,
способности, черты характера. Задатки наследуются от родителей, а способности,
увлечения, характер развиваются при жизни на основе задатков. Наука доказала, что у
всех рожденных здоровыми младенцами примерно одинаковые возможности развития,
которые зависят от социальной, семейной среды и воспитания;
       в) педагогические причины. Педагогическая запущенность чаще всего является
результатом ошибок, низкого уровня образовательного учреждения (педагог, качество его
работы.
       Исследования показали более конкретные причины неудач в учебе:
       1) жесткая унифицированная система обучения, содержание образования,
одинаковое для всех, неудовлетворяющее потребности обучающихся;
       2) единообразие, стереотипность в методах и формах обучения, вербализм,
интеллектуализм, недооценка эмоций в обучении;
       3) неумение ставить цели обучения и отсутствие эффективного контроля за
результатом обучения;
       4) пренебрежение развитием обучающихся, практицизм, натаскивание. Ориентация
на зубрежку.