Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 171 стр.

деятельности, с другой − форму проявления соответствующих психических процессов (
памяти, мышления, творческого воображения и др.), при выполнении обучающимся
учебного задания, которое приводит его либо к получению совершенно нового, ранее
неизвестного ему знания, либо к углублению и расширению сферы действия уже
полученных знаний; с третьей − средство, которое:
      − в каждой конкретной ситуации усвоения соответствует конкретной
дидактической цели и задаче;
      − формирует у обучающихся на каждом этапе его движения от незнания к знанию
необходимый объем и уровень знаний, умений и навыков для решения определенного
класса познавательных задач и соответствующего продвижения от низших к высшим
уровням мыслительной деятельности;
      − вырабатывает у обучающихся психологическую установку на самостоятельное
систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке
научной и общественной информации при решении новых познавательных задач;
      − является важнейшим орудием педагогического руководства и управления
самостоятельной познавательной деятельностью обучающегося в процессе обучения.
      Основные требования к организации самостоятельной деятельности
обучающихся:
      1. Любая СУР на любом уровне самостоятельности имеет конкретную цель.
Каждый обучающийся знает порядок и приемы выполнения работы.
      2. Самостоятельная учебная работа соответствует психофизиологическим и
познавательным возможностям обучающегося, а степень сложности удовлетворяет
принципу постепенного перехода с одного уровня самостоятельности на другой. В
педагогическом процессе используются результаты, выводы самостоятельной работы
(внеурочное время).
      3. Обеспечивается сочетание разнообразных видов самостоятельных работ и
управление самим процессом работы.
      4. Развивает познавательные способности, инициативу в принятии решения,
творческого мышления. Поэтому, подбирая задания, надо свести к минимуму шаблонное
их выполнение.
      5. Содержание СУР, форма ее выполнения должны вызывать познавательный
интерес и постоянную мотивацию у обучающихся выполнить работу до конца.
      6. Самостоятельная учебная работа обучающихся организуется так, чтобы они
вырабатывали навыки и привычку к труду.
      7. Увлекательность самих форм, процесса и учебного материала, используемых на
самостоятельной работе.
      8. Необходимость использования межпредметных и междисциплинарных связей.
      9. Добровольность и активность обучающихся в этой работе.
      10. Использование в процессе         СУР современных современные средства
информатизации образования.
      Исходя из названных выше требований, предъявляемых к СУР, следует, что она
представляет собой форму деятельности по индивидуальным планам, дополняющим,
расширяющим и углубляющим знания, получаемых обучающимися в аудиторное и
внеаудиторное время при подготовке к занятиям.
      Исследования ученых педагогов и психологов позволяют условно выделить
четыре уровня СУР обучающихся, соответствующие их учебным возможностям:
      1. Копирующие действия обучающихся по заданному образцу, идентификация
объектов и явлений, их узнавание путем сравнения с известными образцами. На этом
уровне происходит подготовка обучающихся к самостоятельной учебно-познавательной
деятельности.
      2. Репродуктивная деятельность по воспроизведению информации о различных
свойствах изучаемого объекта, в основном не выходящая за пределы уровня памяти.