Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 172 стр.

Однако на этом уровне уже начинается обобщение приемов и методов учебно-
познавательной деятельности, их перенос на решение более сложных, но типовых задач.
      3. Продуктивная деятельность самостоятельного применения приобретенных
знаний для решения задач, выходящих за пределы известного образца, требующая
способности к индуктивным и дедуктивным выводам.
      4. Самостоятельная деятельность по переносу знаний при решении задач в
совершенно новых ситуациях, условиях по составлению новых программ принятия
решений, выработки аналогового мышления.
      Естественно, что программа-максимум для любого творчески работающего
педагога − довести как можно больше обучающихся до четвертого уровня
самостоятельности. Однако следует помнить, что путь к нему лежит только через три
предыдущих уровня.
      В соответствии с уровнем СУР обучающихся можно выделить четыре типа
самостоятельных      работ:     воспроизводящие;     реконструктивно-вариативные;
эвристические; творческие (рис. 67). Каждый из вышеназванных видов СУР имеет свои
дидактические цели. Рассмотрим кратко их содержание.
      Воспроизводящие СУР по образцу необходимы для запоминания способов
действий в конкретных ситуациях       (признаков, понятий, фактов и определений),
формирования умений и навыков и их прочного закрепления. Деятельность обучающихся
при выполнении работ этого типа, строго говоря, не совсем самостоятельная, поскольку
их самостоятельность ограничивается простым воспроизведением, повторением действий
по образцу. Эти виды работ формируют фундамент самостоятельной деятельности
обучающихся. Роль педагога состоит в том, чтобы каждому обучающемуся определить
оптимальный объем работы.