Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 191 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

НГАСУ «Сибстрин» | Новосибирск

Составители: 

Рубрика: 

Рис. 73. Организация эксперимента в образовательном учреждении
11.2. Научно-исследовательская работа педагогов
В контексте широкого внедрения инноваций в образовательные учреждения
значительно возрастает роль педагога как непосредственного носителя новаторских идей и
процессов. Это требует от него психолого-педагогической готовности осуществлять свою
изыскательскую деятельность в инновационной информационно-образовательной среде,
творческого подхода к решению педагогических задач в меняющихся обстоятельствах и
ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА
Подготовительный
Организационный
− разработка документации на
проведение эксперимента (приказ,
смета, график, программа и др.);
− выбор площадок (база
исследования;
− подбор участников эксперимента
и их подготовка (педагогов и
обучающихся);
− разработка мероприятий по
обеспечению эксперимента
(финансовое, материально-
техническое, эргономическое,
психолого-педагогическое,
информационное и др.)
Теоретико-методологический
− выбор проблемы и темы;
− определение объекта, предмета,
целей;
− разработка гипотезы;
− определение задач;
− выбор методов диагностики и
разработка методики (программы)
исследования;
− разработка критериального
аппарата;
− проведение констатирующего
эксперимента;
− проведение формирующего
эксперимента;
− прогноз конечного результата
Опытно-экспериментальный
− проверка гипотезы;
− непосредственное обследование;
− формулировка предварительных выводов, их апробация и уточнение;
− обоснование заключительных выводов и практических рекомендаций
Э
Т
А
П
Ы
Заключительный
− окончательное оформление результатов исследования;
− внедрение полученных результатов в практику;
− прогноз проведения дальнейших исследований 
                      ОРГАНИЗАЦИЯ                 ЭКСПЕРИМЕНТА

                                       Подготовительный
      Э


                     Организационный                 Теоретико-методологический

              − разработка документации на           − выбор проблемы и темы;
              проведение эксперимента (приказ,       − определение объекта, предмета,
     Т        смета, график, программа и др.);       целей;
              − выбор площадок (база                 − разработка гипотезы;
              исследования;
                                                     − определение задач;
              −  подбор участников эксперимента
              и их подготовка    (педагогов и        − выбор методов диагностики и
              обучающихся);                          разработка методики (программы)
                                                     исследования;
     А        − разработка мероприятий по
              обеспечению эксперимента               − разработка критериального
              (финансовое, материально-              аппарата;
              техническое, эргономическое,           − проведение констатирующего
              психолого-педагогическое,              эксперимента;
              информационное и др.)                  − проведение формирующего
                                                     эксперимента;
                                                     − прогноз конечного результата
     П



                                    Опытно-экспериментальный

               − проверка гипотезы;
               − непосредственное обследование;
     Ы
               − формулировка предварительных выводов, их апробация и уточнение;
               − обоснование заключительных выводов и практических рекомендаций



                                    Заключительный
               − окончательное оформление результатов исследования;
               − внедрение полученных результатов в практику;
               − прогноз проведения дальнейших исследований


           Рис. 73. Организация эксперимента в образовательном учреждении

                    11.2. Научно-исследовательская работа педагогов
      В контексте широкого внедрения инноваций в образовательные учреждения
значительно возрастает роль педагога как непосредственного носителя новаторских идей и
процессов. Это требует от него психолого-педагогической готовности осуществлять свою
изыскательскую деятельность в инновационной информационно-образовательной среде,
творческого подхода к решению педагогических задач в меняющихся обстоятельствах и

Страницы