Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 213 стр.

географические. К специфическим условиям – особенности социально-демографического
состава обучающихся; местонахождения Оуч; материально-техническая обеспеченность
Оуч; воспитательные возможности окружающей среды.
     4. Системообразующие факторы, социально-педагогические и временные
условия определяют особенности взаимодействия структурных и функциональных
компонентов. По мнению авторов [4] коллектив может эффективно осуществлять
достижение целей при их обоснованной дифференциации и координации. Так возникает
проблема уровней управляющей системы. Структура управляющей системы большинства
Оуч может быть представлена как четырьмя [4], так и тремя [6] уровнями управления.
Содержание как структурный компонент целостного педагогического процесса
определяется целями, стоящими перед образовательным учреждением.
     Во всех решениях об Оуч особое место уделяется вопросам демократизации
управления ими. Отмечается недопустимость командно-административного стиля
руководства. Вместе с тем подчеркивается важность дисциплины, необходимость
сочетания единоначалия и коллегиальности в руководстве Оуч, роль педагогического
коллектива и других органов управления. В руководстве Оуч различают две линии:
стратегическую – перспективную, долговременную и оперативную – тактическую,
конкретно-исполнительскую.
     Стратегическая линия         предполагает принятие тщательно подготовленных
решений: подбор и расстановка кадров, планирование, выбор профиля образования и
учебного плана и др. Принятие подобных управленческих решений проводится поэтапно.
Установлено, что только полная гласность, опора на коллектив и разумная
требовательность с оказанием своевременной помощи обеспечивает активность
коллектива, высокое качество образовательного процесса.
     При осуществлении оперативного, каждодневного руководства решения
необходимо принимать немедленно, по ходу дела. Здесь в работе руководителя может
проявляться авторитарный стиль руководства.       Демократический стиль руководства
предполагает отчетность руководителей Оуч перед ученым советом учреждения,
коллективом, свободу критики, гласность и право на любую постановку вопросов,
связанных с руководством учреждением и положением дел в коллективе.
     В законе «Об образовании» допускаются разные варианты по поводу руководителя
Оуч: назначение, выборы и заключение контракта.
     Права и обязанности руководителя совета Оуч, педагогов и обучающихся
рекомендуется обсудить на совете (ученом, педагогическом) и собрании коллектива.
     Одним из трудных вопросов в системе управления является распределение учебной
нагрузки. В Законе РФ «Об образовании» согласно ст.55.6 нагрузка педагога
оговаривается в контракте. В ст. 66 Типового положения Правительства РФ от 31 августа
1994 г. N 1008 уточняются правовые нормы.

                 13.3. Планирование работы образовательного учреждения
     В науке об управлении используется две дефиниции «действие» и «результат».
Действие – определенные операции. Оно является средством для достижения какой-то
цели. Результат – конечный итог, ради которого и проходили операции.
     Управление в образовании − умение планировать результат, целенаправленно
регулировать сам процесс воспитания и обучения, выбирать такие операции, которые
обеспечивали бы при наименьшей затрате сил, времени и средств эффективное
выполнение поставленных целей и задач. При управлении Оуч разрабатываются
различные документы, например, планы. При разработке плана необходимо
предусмотреть большой комплекс мероприятий по улучшению всей постановки дела
воспитания, обучения и образования. Рассмотрим содержание различных планов.
     Обоснованный конкретный план – один из показателей научной организации и
управления Оуч. План должен быть кратким, четким и ясным. По форме планирование