Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 217 стр.

подразделений Оуч. В функции рабочей группы входят уточнение необходимых мер и
мероприятий, последовательность их осуществления по степени важности. По каждому
блоку программы определяется состав исполнителей и руководители.
      В системе образования западноевропейских стран существуют следующие
основные модели обучения: поточно-уровневая, предметно-уровневая, школы смешанных
способностей, Оуч индивидуального развития. К нетрадиционным моделям относятся
матричные и модульные Оуч. [8, 492-502]. Они ориентированы на то, чтобы дать
обучающимся знания в соответствии с государственными стандартами и с учетом уровня
способностей обучающихся. Деятельность таких Оуч основана на когнитивной концепции
обучения. Организация образовательного процесса в этих Оуч направлена на выпуск
обучающихся с заранее заданными госстандартами характеристиками. Основной подход в
процессе обучения – обучающийся должен приспособиться к тем путям обучения,
которые ему может предложить Оуч. Эти модели характеризуются тремя основными
параметрами: учебные дисциплины, которые изучаются в Оуч, и навыки, которые
обучающийся должен освоить, в основном развивают только интеллект; между разными
учебными дисциплинами и разделами учебного плана существуют четкие границы; на
протяжении всего процесса обучения Оуч ориентирует обучающихся на выполнение
требований государственного стандарта.
      Структура отечественных Оуч стала похожа на современную западную со всеми
присущими ей плюсами и минусами. Схема управления вышеназванными моделями
показана на рис. 81.

                13. 6. Взаимодействие социальных институтов в управлении
                           образовательными учреждениями
      Одним из важнейших направлений деятельности образовательного учреждения как
центра воспитания является объединение усилий образовательного учреждения, семьи и
общественности. В этой работе есть своя специфика, проявляющаяся в содержании,
методах и формах деятельности. Специфика этой деятельности обусловлена следующими
факторами: знанием объективных закономерностей педагогического процесса; четким
представлением социальных функций образовательного учреждения в современных
условиях; пониманием особенностей и тенденции развития современной семьи;
практической подготовкой педагога к работе с родителями, общественностью по
воспитанию подрастающего поколения.
      Образовательное учреждение является важнейшим социальным институтом, прямо
и непосредственно осуществляющим воспитание обучающихся и педагогическое
управление семейным воспитанием. Подготовка к жизни молодого поколения
приобретает новые качественные признаки, придает особую актуальность таким
проблемам, как развитие индивидуальности, профориентации и профотбор, образование и
самообразование; ценностные ориентации и идеалы; выявление и развитие способностей
и др. Единство воспитательной деятельности образовательного учреждения, семьи и
общественности создается целенаправленной систематической работой учреждения,
отвечающего современным требованиям, предъявляемым к нему.

   №                                                Модели обучения
   п/п    Структура управления           1-я      2-я   3-я      4-я      5-я

   1      Директор                       +        +      +        +       +
   2      Заместитель директора          +
   3      Заместители директора                   +      +        +
   4       Директорская команда                                           +
   5      Педагоги                       +        +      +        +       +
   6      Модельные команды                                               +