Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 219 стр.

      Особое значение для функционирования педагогического коллектива играет
социально-психологический климат в нем. Он представляет собой систему
эмоционально-психологических     состояний    коллектива,    отражающих    характер
взаимоотношений между его членами в процессе совместной деятельности и общения. К
основным функциям социально-педагогического климата в педагогическом коллективе
относят: консолидирующая, стимулирующая, стабилизирующая, регулирующая.
Консолидирующая функция заключается в сплочении членов коллектива, в объединении
коллективных усилий на решение учебно-воспитательных задач. Стимулирующая
функция состоит в создании эмоциональных потенциалов коллектива (А.Н. Лутошкин),
его жизненной энергии, которая затем реализуется в педагогической деятельности.
Стабилизирующая функция обеспечивает устойчивость внутриколлективных отношений,
создает необходимые предпосылки для успешного вхождения в коллектив новых
педагогов. Регулирующая функция проявляется в утверждении норм взаимоотношений,
прогрессивно-этической оценке поведения членов коллектива.
      К оценке социально-психологического климата существуют различные подходы
(Е.С. Кузьмин, А.Г. Ковалев и др.). В одном случае в качестве таких показателей
рассматриваются особенности межличностных, нравственных, эмоциональных, правовых
взаимоотношений, в другом − выделяются наиболее общие характеристики
эффективности коллективной деятельности. К таким характеристикам относятся:
удовлетворение членов коллектива своим пребыванием в нем, процессом и результатом
труда; признании авторитета руководителей, совмещающих признаки формальных и
неформальных лидеров; мажорное, жизнеутверждающее настроение в коллективе;
высокая степень участия членов коллектива в управлении и самоуправлении им;
сплоченность и организованность членов коллектива; сознательная дисциплина;
продуктивность работы; практическое отсутствие текучести кадров [4, 477].
      Социально-психологический климат оказывает положительное или негативное
влияние на личность в силу сложившихся в нем норм отношений между людьми.
Выполняя широкий круг профессиональных обязанностей. Каждый педагог испытывает
потребность в общественном признании своей личности и своего труда. Педагоги
особенно восприимчивы к оценке со стороны авторитетных людей (например,
руководителей, коллег и др.). Таким образом, одним из путей влияния социально-
психологического климата коллектива на педагога является объективная оценка его
личностных, профессиональных качеств, личного вклада педагога в коллективное дело.
Это означает, что отношения в педагогическом коллективе должны быть
взаимоуважительными и принципиальными, требовательными и доброжелательными.
      Механизм влияния социально-психологического климата на педагога состоит в
подражании − непосредственном заимствовании личностью мыслей, эмоций других
людей. Длительная совместная деятельность, симпатии, общность интересов существенно
ускоряют процесс позитивного подражания.
      Влияние социально-психологического климата коллектива не педагога может
осуществляться и на интуитивном уровне восприятия психических состояний других
людей. Это относится к области эмпатической способности личности, которая
определяется жизненным опытом человека, его настроенностью на эмоционально-
психологическую волну своих коллег.
      Другая сторона взаимного воздействия состоит во влиянии личности на климат
коллектива. Оно определяется социально-психологическими свойствами личности,
состоянием её психических процессов. Состояний и свойств. Общий климат в коллективе
зависит от личностных, интеллектуальных, эмоциональных, волевых черт его членов.
Основными свойствами воздействия отдельной личности на коллектив и его социально-
психологический климат является убеждение, внушение и личный пример.
      К числу факторов, препятствующих формированию положительного социально-
психологического климата в коллективе, относятся конфликты. В педагогическом