Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 231 стр.

общения, эмоционально-интеллектуального взаимодействия, отношений педагога и
обучающихся. В процессе обучения организационные                 формы выполняют
воспитательную, организационную, обучающее-образовательную, психологическую,
развивающую,               интегрирующе-дифференциальную,        систематизирующую,
структурирующую, компенсирующую, координирующую, стимулирующую функции.
       Ощущение – отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и
явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств (рецепторы). Свойства
ощущений: адаптация, контраст, пороги ощущений, сенсибилизация, последовательные
образы.
       Память – процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие
возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу
сознания. В основе памяти лежат ассоциации, или связи.
       Педагогика – гуманитарно-ориентированная наука. Она входит в общекультурный
контекст современной жизни. В литературе дефиниция «педагогика» трактуется как
наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания,
образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и
направленных на развитие человека. Педагогика изучает закономерности, принципы,
содержание, методы, формы образования, воспитания и обучения. Объект познания в
педагогике – человек, развивающийся в результате воспитательных отношений. Предмет
педагогики – воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека; система
отношений, возникающих в процессе образовательной деятельности.
       Педагогическая антропология − изучает поведение человека.
       Педагогическое взаимодействие – процесс, происходящий между воспитателем и
воспитанниками в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие
личности обучающегося. Педагогическое взаимодействие обусловлено и опосредованно
учебно-воспитательной деятельностью, целями обучения и воспитания. В основе
педагогического взаимодействия лежит сотрудничество, которое является началом
социальной жизни людей.
       Педагогическая деятельность – особый вид общественно-полезной деятельности
взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к
самостоятельной деятельности в соответствии с экономическими, политическими,
нравственными и эстетическими целями.
       Педагогическая диагностика − совокупность приёмов контроля и оценки,
направленных на решение задач оптимизации процесса обучения, дифференциации
обучающихся, а также совершенствование учебных программ и методов педагогического
воздействия.
       Педагогическая задача – цель, к которой стремится педагог, и способ ее
достижения. Различают два типа педагогических задач: а) собственно педагогическая
задача, когда речь идет о переводе обучающегося на более высокий уровень обученности,
воспитанности или развития; б) функционально педагогические задачи, когда задается
способ или форма достижения поставленной цели.
       Педагогический контроль −         процедура,    в ходе которой в комплексе
осуществляется: а) наблюдение, измерение и оценивание уровня усвоения знаний, умений
и навыков обучающихся; б) обработка, анализ и систематизация полученной информации
о ходе процесса обучения; в) вывод о коррекции его основных компонентов; г) резюме
об эффективности дидактического обеспечения процесса обучения; д) оценка
деятельности педагога и обучающегося; е) прогноз.
       Педагогическая наука – это наука о законах образования и воспитания детей и
взрослых.
       Педагогическая практика –         непосредственная деятельность педагога и
воспитателей, предъявляющая свои требования как к субъектам и объектам педагогики,