Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 29 стр.

                                                       Использова-
                                                       ние и хране-
                                                       ние инфор-
                                                       мации


    Сбор ин-          Обобщение     Хранение           Оценка ре-
                                                                        Прогнози-
    формации          информа-      информации         зультатов
                                                                        рование
                      ции
                                                                        изменений
                                                      Критерии          результатов

                  Диагностика                         оценки
                                                      результатов


                            Рис. 11. Педагогический мониторинг

      Педагогическое прогнозирование (греч. prognosis предвидение, представление)
позволяет судить о состоянии образования в будущем и на основе этого строить
перспективные модели профессиональной подготовки специалистов. Выделяют
количественные (анализ временных рядов, казуальное моделирование) и качественные
(мнение жюри, модель ожидания на респондента, метод экспертных оценок) методы
прогнозирования. Метод сценариев является сочетанием количественного и
качественного подходов.
      Развитие систем образования планируется с учетом возможностей,
предоставляемых современными средствами информатизации (информационные
технологии и телекоммуникационные средства) и инновационными техническими
средствами обучения.

               2.2. Образовательное пространство, образовательная система,
                               образовательная среда
      При проектировании и развитии системы образования следует учитывать
следующие категории (родовое понятие, обозначающее разряд предметов или наиболее
общих их признак): образовательное пространство, образовательная система,
образовательная среда.
      Анализ     психолого-педагогической литературы показал, что существуют
различные взгляды на содержание термина «образование» (В. В. Рубцов, И.Я. Лернер,
Э.Н. Гусинский, И.В. Богданов и др.). Образование мы понимаем как специально
организованный процесс по овладению человеком системой научных знаний, умений и
навыков в определенной области, результат, которого соответствует целям, заданным
государством, и фиксируется соответствующим документом образовательного
учреждения. Каждое государство создает свою систему образования в соответствии со
своей историей, своими традициями, культурой, национальными особенностями.
Используя в дальнейшем прилагательное «образовательное» в словосочетании
«образовательное пространство», мы будем придерживаться его значения, связанного с
процессом целенаправленного формирования личности с заданными качествами.
      Несмотря на широкое употребление дефиниция «пространство» не имеет четкого и
однозначного определения. В литературных источниках            оно трактуется как
протяженность, место, не ограниченное видимыми пределами [18; 19]; форма бытия
материи,   характеризующая её протяжённость, структурность, сосуществование и
взаимодействие элементов во всех материальных системах [20, 519] и др. В самом общем