Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 31 стр.

переподготовки и повышения квалификации работников, внешкольные культурно-
образовательные учреждения.
       Качество системы образования (образовательное учреждение) − совокупность
основных свойств, соответствующих целям функционирования системы и её развития.
Оценка свойств системы, т.е. её качеств выполняется с помощью критериев, отражающих
признаки существования у системы определенных свойств.
       В основу проводимой в Российской Федерации реформы системы образования
положены принципы демократизации, децентрализации управления через его
регионализацию и мунипализацию; самостоятельность учебных заведений в выборе путей
своего развития; многоукладность и вариативность системы образования; предоставление
регионам России права выбора собственной образовательной стратегии, создание
собственных программ развития системы образования в соответствии с конкретными
особенностями и условиями; национальное самоопределение школы; открытость
образования; гуманизация образования и создание максимально благоприятных условий
для раскрытия и развития способностей каждого обучающегося; гуманитаризация
образования, дифференциация обучения и мобильность образования; развивающее
обучение, непрерывное образование.
       Любая система обладает функциональным свойством целостности. Она обособлена
тем самым от остального мира, выступающего в качестве ее среды. Среда − ближайшее
окружение объекта, во взаимодействии с которыми система формирует и проявляет свои
свойства. Для образовательной системы внешней средой может быть образовательная
система более высокого уровня, в которую система более низкого уровня входит как
элемент. Такая образовательная система более высокого уровня выполняет роль внешней
среды для системы низкого уровня. В общем случае образовательной средой какой-либо
образовательной системы является часть образовательного пространства, внешняя по
отношению к образовательной системе. Среда − пространственно-временная организация
объективного мира, внешняя по отношению к объекту и оказывающая влияние на его
состояние и развитие. Все то, что действует на объект, независимо от характера влияния,
относят к факторам среды. Их можно классифицировать по различным признакам:
характеру воздействия, форме значимости и пр. Если описать среду совокупностью
условий, в которых существует, функционирует, изменяется, развивается объект, то
можно выявить ведущие факторы, определяющие возможность и успешность
функционирования и развития объекта. Знание их позволит спроектировать среду с
желательной формой воздействия. При этом следует учитывать время действия фактора.
По этому признаку выделяют стабильные, не меняющиеся во времени среды;
изменяющиеся периодически и не периодически; ситуативные. Можно создать среду с
заданными качествами.
       Так как среда это всегда часть какого-то пространства, то ей можно присвоить
соответствующие названия: образовательная, социальная, культурная, воспитательная,
эстетическая и пр. Но любая среда по своему воздействию полифункциональна. Ее
воздействие носит и образовательный, и культурный, и воспитательный характер.
Название лишь подчеркивает совокупность ведущих факторов, оказывающих значимое
влияние на объект. Им может быть отдельный ученик, студент.
       Мировое образовательной пространство, являясь внешней средой системы
образования любого государства, оказывает на нее большее или меньшее влияние.




           2.3. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство
                            образования и самообразования