Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 32 стр.

         В 21 веке непрерывность и так называемая поликультурность образования
становятся основными принципами образовательной политики. Образование не
ограничивается стенами учебных заведений. Обучение детей раннего возраста
организуется на гибкой основе, с тем, чтобы семья и общественность совместно
участвовали в этом и совместно несли необходимые расходы. Обучение в начальной и
средней школе приобретает комплексный характер, все более нацеливается на
обеспечение молодежи и взрослых широкой общей подготовкой, дающей возможность
овладевать различными специальностями на протяжении всей жизни.
         Непрерывное образование (НОб) − стадийный и целостный в своих элементах
пожизненный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого
потенциала личности и всестороннее обогащение её духовного мира [5, 272]. В
российской педагогической энциклопедии термин непрерывное образование трактуется
как      философско-педагогическая    концепция,    согласно    которой  образование
рассматривается как процесс, охватывающий всю жизнь человека; аспект образовательной
практики, представляющий её как непрекращающееся целенаправленное освоение
человеком социокультурного опыта с использованием всех звеньев имеющейся
образовательной системы; принцип организации образования, образовательной политики
[6, 41].
         Международная комиссия ЮНЕСКО по развитию образования считает, что
непрерывность образования - это не столько система образования (отдельная), сколько
принципы, на которых должна базироваться вся система образования и которая
предоставляет развитие всех её составляющих частей.
         Концепция непрерывного образования получила признание во всем мире как
руководящая основа образовательной политики. В современном обществе НОб
приобретает характер парадигмы научно-педагогического мышления.
         В теории и практике НОб особо акцентируется вопрос образования взрослых за
пределами базового образования − приобретение и повышение квалификации,
переподготовка в процессе смены профессий, образование в ходе адаптации к
меняющимся социально-экономическим условиям; досуговое образование и др.
         Идея непрерывного образования имеет исторические корни. В истории
философско-педагогической мысли идеи НОб восходят к представлению мыслителей
древности,      религиозно-философским      учениям     о    непрерывном   духовном
совершенствовании человека. В европейской педагогической традиции идеи НОб связаны
с представлениями о воспитании человека как члена общества и гражданина государства
(Платон, Аристотель, Я.А. Коменский и др.),
         Я.А. Коменский выдвинул концепцию НОб в которой видел «всеобщее
воспитание», приобщение всех без исключения людей к культуре как средство
достижения социальной гармонии, «всеобщего исправления дел человеческих».
         Обращение современной философско-педагогической мысли, а затем и поворота
специальных педагогических исследований к проблематике НОб связано с
образовательными последствиями научно-технического прогресса.
         Единая система непрерывного образования − комплекс государственных,
негосударственных и общественных воспитательно-образовательных учреждений,
обеспечивающий организационное и содержательное единство, преемственность всех
звеньев образования, совместно решающих задачи воспитания, образовательной и
профессиональной подготовки каждого человека с учетом актуальных и общественных
потребностей, удовлетворяющих его стремление к самообразованию и саморазвитию на
протяжении всей жизни.
         Педагогические проблемы НОб нередко сосредоточиваются в области андрагогики
(одно из обозначений отрасли педагогической науки, охватывающей теоретические и
практические проблемы образования, обучения и воспитания взрослых). Проблемы НОб
неотъемлемы от проблем, связанных с подготовкой педагогов для работы в этой системе