Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 33 стр.

образования. Проблематику НОб можно условно разделить на две основные области: а)
первая связана с построением системы НОб как части социальной политики; б) вторая − с
самым     процессом     освоения    человеком    нового    жизненного,  социального,
профессионального опыта [19].
       По мнению исследователей НОб выступает как путь и средство творческого роста
личности, конструктивного преодоления ситуаций социального и профессионального
жизненного кризиса. Особо интерес к НОб резко возрос в конце 60-х годов. Он
обусловлен кризисом мировой системы образования, её неспособностью идти в ногу с
развитием общества. Быстрое приращение научных знаний, активное применение
квалифицированных потребностей, девальвация знаний, а также с учетом постепенного
старения населения, когда образование стало решающим фактором социального
благополучия, происходит переориентация образования с детей и молодежи на все
возрастные группы населения. Каналы реализации НОб охватывают всю сферу
формального и неформального образования и включают государственную
образовательную систему, частные учебные заведения, очное, вечернее, очно-заочное и
заочное обучение.
       В мировой педагогике понятие НОб выражается рядом терминов, например таких
как «продолжающее образование», «пожизненное образование», «пожизненное учение»,
«перманентное образование», «образование взрослых» и др. К понятию НОб тесно
примыкает дефиниция        «возобновляющееся образование», означающее получение
образования «по частям» в течение всей жизни, отход от практики длительности
образования в образовательном учреждении (ОУч), оторванной от трудовой деятельности,
чередование образования с другими видами деятельности, главным образом с работой.
       По материалам ЮНЕСКО «пожизненное образование» включает весь процесс (не
обязательно организованный) формирования личности человека. Процесс имеет
приоритеты над результатом, который рассматривается вне связи со способами его
получения. Делается акцент с обучения на учение. Система образования содержит все
виды ОУч, образовательные программы, социальное и производственное окружение,
учреждения культуры, книги, средства массовой информации, коммуникации, сферу
межличностного общения. Также как концепция «обучающего общества», она общая и
малоинструментальная. Концепция «возобновляемого образования» первоначально
исходила из использования для образования взрослых возможностей имеющихся ОУч.
Позже возобладал общий подход решения этой задачи посредством координации всех
специально организованных программ.
       Разработка проблем НОб в России обусловлена с отходом от частной
централизации государственного регулирования образования, с социальной потребностью
переключения в режим широкой и гибкой системы образовательных услуг.
       Цель непрерывного образования не в том, чтобы человека учить всю жизнь, а в
том, чтобы он научился учиться самостоятельно в течение всей жизни.
       Непрерывное образование выполняет           функции [19]: диагностическую
(установление начального уровня подготовленности в той или иной области знаний),
компенсаторную (восполнение пробелов в базовом образовании); адаптивную
(оперативная подготовка и переподготовка в условиях меняющейся производственной и
социальной ситуации); развивающую (удовлетворение духовных запросов личности,
потребностей творческого роста); культурологическую.
       В задачу НОб входит создание условий для всестороннего развития любого
человека, независимо от его возраста, места жительства, первоначально приобретенной
профессии, но с учетом индивидуальных способностей, мотивов и интересов.
Непрерывное образование ориентировано не только внешне на запросы общества, но и
внутренне - на запросы личности, на её активность. Основой практики НОб стала
установка на изучение и удовлетворение образовательных потребностей, создание
широкого набора образовательных услуг.