Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 35 стр.

       В социально-образовательной практике ключевое значение для осуществления
НОб имеет преемственность звеньев образовательной системы и разветвленность каналов
неформального образования за пределами базового образования.
       В процессе НОб значительно усиливается роль психологического фактора.
Потребность в образовании формируется путем развития мотивационной сферы личности,
воспитание ценностного отношения человека к духовному богатству общества.
Следовательно, в процессе НОб следует создавать условия, обеспечивающие готовность
личности к самообразованию, овладению методами, приемами самообучения. В этой
связи повышается значимость изучения и учета психологических особенностей развития
личности на всех этапах НОб.
       Важной чертой практики НОб становится самостоятельный выбор
образовательных целей и средств их достижения. Идея НОб связана с переходом
образовательной теории и практики от парадигмы преподавания, в рамках которой
человек выступает как «объект обучающих воздействий», к парадигме НОб,
предполагающей гуманистический тип отношений участников образовательного
процесса, саморазвитие обучающихся.
       В личностном плане НОб реализуется не только за счет функционального
включения человека в образовательный процесс или организационных мер,
обеспечивающих преемственность звеньев, но благодаря формированию внутренней
личностной позиции, обеспечивающей преемственность образования во внутренний мир
личности. НОб является способом выработки её смысловых, жизненных ориентиров,
включая и профессионально-образовательный, один из жизненно важных направлений
самореализации, который осуществляется средствами образования.
       Основными этапами НОб являются следующие: а) обучение, воспитание и
развитие человека, предшествующие его вступлению в самостоятельную жизнь (детско-
юношеское образование); б) учебная деятельность в период взрослой жизни, сочетаемая с
различными видами практической деятельности (образование взрослых) [18].
       Пути реализации концепции НОб разрабатываются на основе педагогического
прогнозирования (специально организованное комплексное исследование, направленное
на получение опережающей информации о перспективах развития педагогических
объектов с целью оптимизации содержания, методов, средств и организационных форм
воспитательно-образовательной деятельности на различных ступенях образования).
       Значительные возможности осуществления НОб связаны с дистанционным
обучением. В связи с растущим уровнем информатизации общества, в том числе и
системы образования, расширением возможности доступа к образовательным ресурсам
ОУч все в большей степени информационные технологии и коммуникационные средства
выполняют ориентирующую роль во взаимодействии человека с гибкой и разветвленной
информационно-образовательной средой любого уровня.
       Важнейшие проблемы НОб связаны с интеграцией сложившейся образовательной
системы и ОУч нового типа, координацией и интеграцией российского образования с
мировым образовательным сообществом. В ряде стран действуют региональные,
национальные и международные центры, разрабатывающие проблематику и
координирующие программы и информационный обмен по вопросам НОб
(преимущественно в русле непрерывного образования взрослых).




                            2.3. Система образования в России
      В соответствии со ст. 8 Закона РФ “Об образовании” система образования
представляет собой “совокупность взаимодействующих преемственных образовательных
программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и