Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 40 стр.

культуры. Развитие ДОб выявило тенденцию интернационализации, создания
интернациональных образовательных структур различного назначения.
       Словосочетание «дистанционное образование» (distance education) прочно вошло в
мировой образовательный лексикон. Оно выросло из образования по телевидению на
Западе, заочного образования и образования по переписке. В России оно обогатилось
современными достижениями в области педагогики, психологии, эргономики,
информатики, средств информатизации, кибернетики и др.
       . Мировой и отечественный опыт показывает, что дистанционное образование
значительно дешевле традиционного образования. Как показал всероссийский
эксперимент в области ДОб выигрыш составляет от 10 до 50% затрат, предусмотренных
при традиционной форме обучения. Причем тенденция к снижению затрат на ДОб будет
тем значительнее, чем более массовым будет стремление к получению высшего
образования по дистанционной форме обучения. Развитие ДОб признано одним из
ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО «Образование
для всех», «Образование через всю жизнь», «Образование без границ» и др.
       По мнению ученых, система ДОб направлена на расширение образовательной
сети в России; на наиболее полное удовлетворение потребностей и прав человека в
области образования; предоставление различным слоям населения независимо от места
проживания, в том числе и за рубежом образовательных возможностей. Кроме того,
система ДОб позволяет получить как базовое, так и дополнительное образование.
       Термин «дистанционное образование» в литературе трактуется как комплекс
образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за
рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды,
базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии [5]; форма
образования, обеспечивающая использование новейших технических средств и
информационных технологий для доставки учебных материалов и информации
непосредственно потребителю, независимо от его местоположения [7]; дидактическая,
технологическая система личностно-ориентированного непрерывного образования,
реализуемая с помощью виртуальной информационно-образовательной среды,
оперативное общение с которой обеспечивается независимо от места проживания
обучающегося и без нарушения его обычного уклада жизни [8]; система, в которой
реализуется процесс дистанционного обучения и осуществляется индивидуумом
достижение и подтверждение образовательного ценза [9]; педагогическая система, в
которой реализуется процесс дистанционного обучения с подтверждением
образовательного ценза [10]; важнейший социальный механизм, способствующий
адаптации общества к новым рыночным условиям и др. Мы здесь будем придерживаться
определения «дистанционное образование», приведенного в работе [7]. На наш взгляд,
оно наиболее полно отражает семантику этого понятия.
       Проведенный анализ отечественной и зарубежной практики ДОб позволяет
выделить следующие характерные его черты: гибкость, модульность, экономическая
эффективность, новая роль и специфические функции педагога, дальнодействие,
асинхронность, охват, новая роль и деятельность обучающегося, параллельность, новые
формы контроля качества образования, использование специализированных технологий и
средств обучения, социальность, интернациональность, опора на средства передачи
образовательной информации. ДОб меняет содержание всех элементов педагогической
системы. Перечисленные черты определяют преимущество ДОб перед другими формами
получения образования. Одновременно дистанционное образование предъявляет новые
специфические требования, как к педагогу, так и обучающемуся. Основу педагогического
процесса при дистанционном образовании составляет целенаправленная и
контролируемая активная самостоятельная работа обучающихся [16].
       Дистанционное образование       активно развивается      и используется в
многочисленных зарубежных и российских вузах. В настоящее время существуют