Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 47 стр.

воспитанник», «учитель – ученик», «преподаватель – студент», опирающаяся на теорию
возрастного развития и мастерства педагога [1, 37]; целенаправленное, сознательно
организуемое, развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, в ходе
которого решаются общественно необходимые задачи образования и воспитания;
единство процессов обучения, воспитания (в узком, специальном смысле) и процесса
развития воспитуемых [2, 201]; бинарная деятельность преподавателя с обучающимся,
когда педагог помогает обучающемуся в преодолении трудностей. Суть педагогической
помощи заключается в направленности, характере педагогического процесса и в
решаемых задачах развития и воспитания личности. Педагог помогает лишь в том случае,
если он объявляет, показывает, напоминает, намекает, подводит, объективирует, советует,
совещается, предотвращает, сопереживает, поощряет, стимулирует, вселяет уверенность,
заинтересовывает, задает мотивы, воодушевляет, проявляет любовь, уважение,
поощряемую требовательность; внутренне связанная совокупность многих процессов,
суть которых заключается в том, что социально ценностный опыт превращается в
качество формируемого человека (М.А. Данилов).
      Педагогический процесс неразрывно связан с другими социальными процессами -
экономическим, политическим, духовно-нравственным и др. Эта связь находит
непосредственное проявление в его целях, задачах, содержании, педагогической
деятельности и результатах. Обострение противоречий в системе одного из процессов
оказывает негативное влияние на другие, что вызывает необходимость его формирования.
      Помимо других социальных явлений, на педагогический процесс определенное
влияние оказывают и внешние условия: природно-географические, общественные,
производственные, культурные и др.
      Педагогическому процессу присуща определенная совокупность характеристик.
Рассмотрим кратко их содержание (рис.14).
      Целостность, подчеркивающая подчиненность всех составляющих его процессов
единой цели − образовательной, развивающей и воспитательной. Целостность
педагогического процесса обеспечивается единством целей воспитания, обучения и
развития личности, наличием определенной учебно-воспитательной программы.
      Управляемость − процесс перевода педагогических ситуаций, процессов из
одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели.
      Системность. Педагогический процесс как целостная система объединяет
взаимосвязанные относительно самостоятельные процессы: сплочение коллектива и
развитие его воспитательных функций; преподавание; организация учебного труда;
организация внеучебной творческой деятельности. Каждому из этих относительно
самостоятельных и в то же время взаимосвязанных процессов присущи свои задачи,
условия, содержательные формы взаимодействия педагогов и обучающихся, достигаемые
при этом результаты. Педагогический процесс характеризуют, мотивы, цели, задачи,
содержание, методы, организационные формы взаимодействия педагогов и
обучающихся, достигаемые при этом результаты.             В педагогическом процессе
посредством целенаправленно организуемой деятельности (учебно-познавательной,
производственной, творческой и др.), путем общения педагогов и обучающихся
(воспитателей и воспитуемых), систематического влияния на сознание, волю и эмоции
последних осуществляется передача и активное усвоение ими социального опыта. В
педагогическом процессе участвуют во взаимосвязанной деятельности его субъекты −
педагог (преподавание) и обучающийся (учение). Как элементы педагогического процесса
могут теоретически рассматриваться в динамике и на каждом этапе цели и содержание
образования, мотивы субъектов обучения, формы его организации, средства и результаты.