Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 49 стр.

      Педагогический процесс отличает три группы свойств: две - инвариантные и одна
- вариативная. Первая инвариантная группа характерна для любого вида обучения,
независимо от времени, места и типа учебного заведения. К ней относятся: единство
преподавания, учения и содержания образования; единство содержательной и
процессуальной сторон обучения; обязательность одной из организационных форм
обучения; результативность в виде разностороннего влияния на личность обучающегося и
др.
      Вторую группу инвариантных свойств отличает обучение определенной
цивилизации, специфического социального организма; т.е. направленность воспитания и
образования на развитие личности индивида; соотношение общего образования и
трудового обучения; связь обучения с жизнью общества и др. Вторая группа свойств
содержательно наполняет первую. Вместе с тем их реализация зависит от педагогического
сознания общества.
      Вариативная группа признаков педагогического процесса обусловлена
конкретным временем и зависит от знаний педагога, его гражданских                   и
профессиональных воззрений и воли. К этим признакам можно отнести: направленность
обучения на самообразование и НОб; обучения всех обучающихся посильному
творчеству; соединение общего образования с профессиональным самоопределением;
активное использование современных технических средств обучения; разнообразие
организационных форм, содействующих самореализации личности и др.
      Процессуальная структура педагогического процесса включает мотивационно-
целевой,    предметно-содержательный,      когнитивно-операциональный,      оценочно-
коррекционный, рефлексивно-прогностический и организационно-деятельностный
компоненты. Они взаимосвязаны и взаимообусловлены.
      Педагогический процесс выполняет следующие функции: воспитательную,
образовательную, развивающую и социальную.


                            Сознание, понятие,
                           суждение, убеждение


                       Единство формирования
                        сознания, поведения и
                          воспитания чувств

  Чувства: гуманистические, нравст-           Поведение, мотивы,
  венные, праксические, интеллекту-           поступки, привычки
  альные и др.


      Рис. 15. Психолого-педагогические основы педагогического процесса
      Знание свойств и психолого-педагогических основ педагогического процесса
помогает определить сферу поисков закономерностей воспитывающего обучения,
область возможных педагогических инноваций, пути повышения качества образования и
устранения недостатков. Психолого-педагогические основы целостного педагогического
процесса показаны на рис. 15.
      Средством познания и управления педагогическим процессом является его
моделирование. В модели педагогического процесса отражаются объективные, не
зависящие от условий его протекания закономерности.

            3.2.   Движущие силы и закономерности педагогического процесса