Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 51 стр.

устанавливаются принципы организации и управления педагогическим процессом, отбор
содержания воспитания и обучения; направленность взаимодействия педагога и
обучающегося; научно обоснованный выбор методов и приемов целостного
педагогического процесса (содержательно-процессуальные).
      3. Большинство закономерностей педагогического процесса недолговечны, они
носят исторический характер и подвержены изменениям образовательно-воспитательных
парадигм и их сменами.
      Ю.К. Бабанский выделил такие закономерности как зависимость педагогического
процесса от общественных потребностей, связь его с образованием, воспитанием и
развитием как сторонами целостного процесса обучения, зависимость от индивидуально-
типологических возможностей обучающихся и внешних условий. Эти связи закономерны
и всеобщи. Можно выделить еще несколько видов закономерностей: структурные,
системные, эволюционные, функциональные и исторические.
      Закономерности целостного педагогического процесса представлены в табл. 2.
                                                                          Таблица 2
                 Закономерности педагогического процесса

                                Закономерности

Операционально-деятельностные         Содержательно-процессуальные

 Содержание и характер деятельнос-    Педагогический    процесс     носит
 ти обучающихся определяет особен-    целенаправленый двусторонний, цело-
 ности и результаты педагогических    стный характер
  процессов
Взаимообусловленность педагогичес-    Главная движущая сила совершенство-
кой деятельности педагогов и само-    вания педагогического процесса −
развитие обучающихся в результате     своевремеременное    выявление    и
содержательно насыщенной жизнеде-     разрешение           педагогических
ятельности при ведущей роли           противоречий
воспитателей
Полнота      и     содержательность   Обусловленность целостного педаго-
педагогических            процессов   гического   процесса    обусловлена
обусловлены уровнем мастерства        объективным характером воспитания
воспитателей

                      3.3. Воспитание в педагогическом процессе
       Воспитывающее обучение (введено в педагогику немецким философом,
психологом и педагогом И.Ф.Гербартом) − обучение при котором достигается органичная
связь между приобретением обучающимися знаний, умений и навыков, усвоением опыта
творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к
миру,    друг другу, к             усваиваемой содержательной учебной информации.
Соотношение обучения и воспитания − фундаментальная педагогическая проблема.
Воспитание выступает как сознательная специально организованная деятельность
воспитателя, обеспечивающая формирование определенных качеств развивающейся
личности. На        результативность воспитания оказывают влияние следующие
взаимосвязанные факторы: производительные силы; экономический базис; язык и
культура; формы общественного сознания (политика, мораль и нравственность, право,
наука, искусство и религия).
       В дидактическом аспекте единство обучения и воспитания проявляется в
общности цели развития личности, в реальной взаимосвязи обучающей, развивающей и