Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 62 стр.

       В литературе термин «таксономия» (гр. taxis расположение по порядку + homos
закон) трактуется как наука о классификации сложных объектов действительности (живой
природы, строения земли, этнических общностей, языка и др.) [1, 788]; теория
классификации и систематизации сложноорганизованных областей действительности,
имеющих обычно иерархическое строение (органический мир, языкознания, геологии,
этнографии и т.д.) [2, 495]. Мы будем использовать определение «таксономия»,
приведенное в работе [2, 495].
       В педагогической практике цели образования выражаются трояким способом.
       1. В традиционном понимании представляется характеристика одной или многих
целей без применения какой-либо классификации.
       2. Описательная классификация − более систематический способ представления
целей. Она включает сопоставление целей, ориентацию в том, на что должна быть
направлена эта деятельность, но не дает цельной системы соотношения для измерения её
результатов.
       3. Третий способ на разработке отдельных положений целей обучения и
ориентирован на комплексный разбор целей обучения. По этому принципу отдельные
положения могут быть измерены. Эти позиции обрабатываются генетически,
функционально с учетом конечных результатов.
       Особую известность в мире получила таксономия, разработанная коллективом
американских ученых под руководством Б.С. Блума. Таксономия Б.С.Блума и его
коллектива касается познавательной и эмоциональной сферы. Предложенная этой
группой разработка психомоторной области до сих пор не осуществлена.
       В процессе приобретения знаний таксономия Б.С.Блума выделяет шесть уровней,
на которых осуществляются отдельные познавательные процесс. К таксономическим
категориям относятся следующие: знания (информация); понимание; применение;
анализ; синтез; оценка материалов и методов с учетом принятых целей. Прослеживая их
отбор, можно утверждать, что создатели таксономии старались охватить как можно
точнее и полнее все категории интеллектуальной деятельности.
       Польский педагог В.Оконь на основе анализа таксономии Б.С.Блума предлагает
пять уровней: информация, анализ и синтез, понимание, применение, оценка [2, 85].
       В таксономии Б.С.Блума «анализ и синтез» учитывает уже после «понимания»,
тогда, как известно, что нельзя понять какую-либо систему, когда неизвестны ее элементы
и связи между ними (анализ), а также того, каким образом элементы связываются в
систему (синтез). Только в этом случае может иметь место «использование». В табл. 3
приведена сравнительная характеристика таксономий целей.

                                                                          Таблица 3
                                   Характеристика целей

   ФИО                  Уровни познавательных процессов
  ученого     Знания   Понима- Примене- Анализ Синтез           Оценка
             (инфор-     ние       ние
              мация)
Б.С. Блум       +          +          +         +         +        +
В. Оконь        +          +          +              +             +

      Л. Эйно сделал попытку тройственного объединения целей обучения − на трех
уровнях принятия решения (рис. 20). Его предложение − это своеобразная рамка,
которую можно заполнить соответствующим содержание. Это содержание различается в
зависимости от части факторов, а также от уровня экономики и культуры данного
государства и от его социально-экономической политики и строя.