Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 68 стр.

       Л.В. Занков ввел принцип обучения на высоком уровне трудности. Но и он
отвечает принципу доступности: обучать в зоне ближайшего развития, т.е. на том уровне,
которого ребенок может достичь под руководством взрослого.
       Все перечисленные принципы неравнозначны. В представленной системе они
подчинены ведущему принципу − принципу воспитывающего и развивающего обучения,
духовно направленного на общечеловеческие ценности.
       Анализ литературы показывает, что существуют различные подходы к разработке
дидактических принципов. Например, В. Оконь предлагает следующие принципы: а)
принцип системности или упорядочение знаний обучающихся; б) принцип наглядности
или заполнение пространства между конкретным и абстрактным (В. Ратке, Я. Коменский);
в) принцип самостоятельности или ограничение зависимости обучающегося от педагога;
г) принцип связи теории с практикой (К. Лех); д) принцип эффективности или связь
между целями и результатами обучения (возник в 60 - 70-х гг. 20-го столетия); ж)
принцип доступности или преодоление трудностей обучающимися в познании и
преобразовании действительности (Я.А. Коменский); з) принцип сочетания
индивидуального подхода и коллективизма в обучении или связь интересов личности и
общества; и) принцип стандартизации доказанности понятий в данной области знаний.
       Приведем классификацию принципов, данную Ю.К. Бабанским (табл. 4) [9].
                                                                         Таблица 4
                                    Принципы обучения

  Основные компоненты и                          Принципы обучения
  условия обучения
        Задачи обучения      Принцип направленности обучения на решение во
                             взаимосвязи задач образования и общего развития
                             обучающихся
    Содержание обучения      Принципы: научность обучения; связи обучения с жизнью;
                             системности и последовательности обучения; доступность
                             обучения
      Методы обучения и      Принципы: наглядности обучения; сознательности и
     соответствующие им      активности обучающихся при руководящей роли педагога;
           средства          сочетания различных методов, а также средств обучения в
                             зависимости от задач и содержания обучения
     Формы организации       Принцип сочетания различных организационных форм
         занятий             обучения в зависимости от задач, содержания и методов
                             обучения
    Условия для обучения     Принцип создания необходимых условий для обучения
    Результаты обучения      Принцип прочности, осознанности и действенности ре-
                             зультатов воспитания, образования и развития

       4.5. Построение многоуровневой системы принципов педагогического процесса
      Принципы педагогического процесса образуют систему, целостное единство,
скрепленное разнообразными связями. Реализация одного принципа влечет за собой
реализацию других. Принципы дают педагогу совокупность указаний, основных
направлений к организации педагогического процесса от момента постановки целей до
анализа результатов учения.
      При выборе принципов педагогу следует руководствоваться следующими
рекомендациями:
      1) ориентироваться не на отдельные принципы обучения, а на их систему,
обеспечивая научно обоснованный выбор целей, отбор содержания, методов и средств
организации деятельности обучающихся, создание благоприятных условий и анализ
результатов педагогического процесса;