Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 69 стр.

       2) целесообразно рассматривать каждый принцип и их систему как рекомендации о
воплощении в жизнь системы основных законов и стратегических идей, составляющих
ядро современной концепции образования;
       3) видеть противоположные стороны, сопряженные взаимодействующие элементы
педагогического процесса и умело регулировать их взаимодействие, опираясь на законы и
принципы обучения и добиваясь стройного построения педагогического процесса.
       При решении конкретной педагогической проблемы или задачи педагог
руководствуется не общими принципами, а выбирает те, что работают на эту задачу.
Примером может служить система принципов, созданная авторами пособия при работе
над психолого-педагогическими проблемами дистанционного обучения (рис. 23) [6].
       Первый блок представляет собой многоуровневую систему методологических
принципов, основанных на взаимосвязи процессов воспитания, образования и обучения и
дидактических целей, которым они подчинены. В нем выделены три уровня.
       Первый уровень составляют принципы социально-педагогические. Они
согласуются с государственной политикой в области образования. К ним относятся:
       1. Принцип системности (видеть и конструировать соответствующую систему
образования, обеспечивающую формирование системы научных знаний и эффективное
управление всеми звеньями образования, обучения и воспитания).
       2. Принцип непрерывности (обеспечить целенаправленное получение и
совершенствование знаний, умений и навыков личностью в течение всей своей жизни;
создать условия для перехода обучающегося с одного уровня образования на другой).
       3. Принцип региональности (учитывать территориальные особенности, в которых
функционирует образовательная система; национально-этнические признаки; типы и
уровни образовательных учреждений).
       4. Принцип народности и историзма (учитывать самобытность народной
педагогики и истории развития национальной системы образования, ее корни и традиции).
       5. Принцип     гуманитаризации      (обеспечить     каждому     обучающемуся
индивидуальный (по содержанию и результату) доступ к образовательному
гуманитарному пространству, формирование гуманитарного мышления в различных
видах образования).
       6. Принцип научности и стандартизации содержания образования (содержание
образования соответствует современным достижениям науки и практики, общие
требования представлены в государственном образовательном стандарте).
       7. Принцип гибкости (возможность перехода обучающегося с одной ступени
обучения на другую, из одного учебного учреждения в другое).
       8. Принцип вариативности (создание условий для выбора обучающимся
образовательного маршрута, учебных дисциплин, сроков обучения).
       Второй уровень составляют педагогические принципы. Цель педагогики – развитие
личности в процессе воспитания и образования. Принципы, как исходные положения,
направлены на достижение поставленных целей. К этой группе принципов относятся:
       1. Принцип природосообразности (не причинять вреда физическому,
психическому и духовному здоровью человека; учитывать индивидуально-
типологические особенности обучающихся, уровень их развития и т.д.).
       2. Принцип развития личности (создание условий для физического,
психического и духовного развития).
       3. Принцип гуманизма (очеловечивание педагогического процесса, учет
потребностей и интересов и других свойств личности; защиту её от разрушительных
влияний и насильственных действий).
       4. Принцип демократизации (предоставление участникам педагогического
процесса определенных свобод для самоактуализации и саморазвития).