Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 71 стр.

инициативы обучающегося; в) в протекании в форме самостоятельной работы по
индивидуальным образовательным программам; г) в возможности конструирования
которых заложена в модель обучения; д) в получении определенного результата обучения.
К принципам дистанционного обучения (второй блок) мы относим:
      1. Принцип целесообразности (ограничение сферы применения системы ДО для
решения различных дидактических задач с целью развития, образования и воспитания
личности обучающегося).
      2. Принцип личной инициативы и опосредованного взаимодействия (создание
условий для проявления устойчивого познавательного интереса к обучению и
формирования потребности к обновлению знаний).
      3. Принцип проектирования учебно-познавательной деятельности (к процессу
создания модели обучения и её применения необходимо подходить как к средству
сознательной и активной деятельности участников дистанционного обучения).
      4. Принцип самостоятельности усвоения знаний (создание оптимальных
условий для самостоятельного приобретения знаний, умений и навыков обучающимся в
контексте будущей профессиональной деятельности).
      5. Принцип индивидуализации (организация учебно-познавательной деятельности,
ядром которой является личность обучающегося с её индивидуально-типологическими
особенностями и способностями).
      6. Принцип комплексности (предполагает всесторонний учет специфики всех
составляющих системы дистанционного обучения).
      7. Принцип гарантированности (система дистанционного обучения должна
обеспечивать такой уровень подготовки специалистов, который позволял бы им достойно
конкурировать на рынке труда).
      Новый образовательный идеал зиждется на принципах: учиться познавать;
учиться делать; учиться жить вместе; учиться жить.
      Таким образом, принципы обучения применяются в реальных условиях в тесной
взаимосвязи. Целостное использование их на практике обеспечивает успешное
функционирование всех основных компонентов педагогического процесса, достижение
оптимальных результатов обучения.
      Все рассмотренные выше принципы нацелены на осуществление ведущего
принципа воспитывающего и развивающего обучения. Именно эта направленность всей
системы на решение задач воспитания и выступает интегративным свойством системы.
Другим свойством является направленность на достижение гармоничности
педагогических влияний.
                                 Вопросы для самоконтроля
      1. Воспроизведите систему понятий: цель, целеобразование, целеполагание, цели
обучения.
      2. Чем определяется основная содержательная часть целей воспитания?
      3. Какова содержательная часть общих целей образования?
      4. Как дифференцируются задачи воспитания?
      5. Опишите Ваше понимание проблемы целеобразования в профессиональной
деятельности педагога.
      6. По каким основаниям формулируются цели и задачи в педагогической
практике?
      7. Что такое таксономия целей?
      8. Опишите таксономию целей обучения, разработанную под руководством Б.С.
Блума и В. Оконя.
      9. Какова классификация целей, предложенная В.С. Безруковой?
      10. Назовите способы постановки целей.
      11. Что такое принципы в педагогике? Как они связаны с закономерностями
образования и обучения?