Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 86 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

НГАСУ «Сибстрин» | Новосибирск

Составители: 

Рубрика: 

Тема 6. МЕТОДЫ, СРЕДСТВА И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
6.1. Понятие и сущность методов педагогического процесса
В структуру педагогического процесса наряду с другими элементами, входят
также методы, средства и организационные формы. Они играют важную роль при
управлении образовательным процессом (рис. 29).
Рис. 29. Компоненты педагогического процесса
На рис. 29 приняты следующие обозначения: Ц
− цель образования (для чего учить);
С − содержание образования (чему учить); У1 − субъект процесса (педагог); У2 − субъект
процесса (обучающийся); СПК − средства педагогической коммуникации (методы,
средства и организационные формы процесса обучения; как учить). Как всякая большая
система, она характеризуется пересечением связей (горизонтальных, вертикальных и др.).
Рассмотрим кратко содержание средств педагогической коммуникации.
Методы обучения являются одним из компонентов педагогического процесса.
Термин «метод» происходит от греческого слова
«methodos», что означает путь, способ
продвижения к истине, способ преобразования знаний, способ достижения цели. В
педагогической практике термин «метод обучения» трактуется как категория
историческая, изменяющаяся с изменением цели, содержания, средств педагогического
процесса; способы совместной деятельности педагога и обучающихся, направленные на
решение задач обучения (дидактических задач); способ организации познавательной
деятельности обучающихся (Т.А.Ильина); способ передачи знаний, формирования умений
и навыков; совокупность приемов; последовательное чередование способов
взаимодействия педагога и обучающихся, направленное на достижение определенной
цели (дидактической задачи) посредством проработки учебного материала; система
упорядоченных способов взаимосвязанной деятельности педагога и обучающихся,
направленных на достижение цели образования [1, 57]; система последовательных
С
Ц
У
1
СПК
У
2 
             Тема 6. МЕТОДЫ, СРЕДСТВА И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ
                        ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
               6.1. Понятие и сущность методов педагогического процесса
      В структуру педагогического процесса наряду с другими элементами, входят
также методы, средства и организационные формы. Они играют важную роль при
управлении образовательным процессом (рис. 29).



                                         Ц




           С                                                       У
                                                                       2




                      У                                 СПК
                          1



                              Рис. 29. Компоненты педагогического процесса
     На рис. 29 приняты следующие обозначения: Ц − цель образования (для чего учить);
С − содержание образования (чему учить); У1 − субъект процесса (педагог); У2 − субъект
процесса (обучающийся); СПК − средства педагогической коммуникации (методы,
средства и организационные формы процесса обучения; как учить). Как всякая большая
система, она характеризуется пересечением связей (горизонтальных, вертикальных и др.).
Рассмотрим кратко содержание средств педагогической коммуникации.
      Методы обучения являются одним из компонентов педагогического процесса.
Термин «метод» происходит от греческого слова «methodos», что означает путь, способ
продвижения к истине, способ преобразования знаний, способ достижения цели. В
педагогической практике термин «метод обучения» трактуется как               категория
историческая, изменяющаяся с изменением цели, содержания, средств педагогического
процесса; способы совместной деятельности педагога и обучающихся, направленные на
решение задач обучения (дидактических задач); способ организации познавательной
деятельности обучающихся (Т.А.Ильина); способ передачи знаний, формирования умений
и навыков; совокупность приемов; последовательное чередование способов
взаимодействия педагога и обучающихся, направленное на достижение определенной
цели (дидактической задачи) посредством проработки учебного материала; система
упорядоченных способов взаимосвязанной деятельности педагога и обучающихся,
направленных на достижение цели образования [1, 57]; система последовательных

Страницы