Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 88 стр.

      5. Взаимосвязь методов обучения и воспитания. Логика взаимосвязи методов
обучения и воспитания определяется принципом целостного подхода к процессам
воспитания, образования и развития.

                         6.2. Классификация методов обучения
      В настоящее время нет единой точки зрения на классификацию методов обучения.
В связи с этим авторы в основу подразделения методов обучения на группы кладут разные
признаки. Существует ряд классификаций [1, 61] (рис. 30).

Авторы классификации      Признак классификации           Методы обучения
Н.М.Верзилин,             По источнику информации         Словесные, наглядные,
Е.И. Перовский,                                           практические
Е.Я. Голант,
Д.О. Лордкипанидзе
М.А. Данилов,             По характеру дидактиче-         Методы сообщения новых
Б.П. Есипов               ских целей и решению            знаний; методы формирова-
                          познавательных    задач в       ния умений и навыков по
                          процессе обучения               применению знаний на прак-
                                                          тике; методы проверки и
                                                          оценки знаний, умений и
                                                          навыков
И.Я. Лернер,              По способу       усвоения   в   Объяснительно-иллюстратив-
М.Н. Скаткин              соответствии с характером       ный (информационно-рецеп-
                          учебно-познавательной           тиввный); репродуктивный;
                          деятельности                    проблемное изложение; час-
                                                          тично-поисковый (эвристиче-
                                                          ский); исследовательский
Ю.К Бабанский             Комбинирование       разных     Методы организации и осу-
                          признаков                       ществления учебно-познава-
                                                          тельной деятельности; методы
                                                          стимулирования учения;
                                                          мето-ды контроля и
                                                          самоконтроля за
                                                          эффективностью учебно-
                                                           познавательной деятельности

М.И. Махмутов             Сочетание способов деятель-     Методы преподавания
                          ности преподавателя и обуча-    (информационно-сообщаю-
                          ющегося                         щий, объяснительный, нструк-
                                                          тивнотивно-практический,
                                                          объяснительно-
                                                          побуждающий);
                                                          методы учения
                                                          (исполнительный, репродук-
                                                          тивный, продуктивно-практи-
                                                          ческий, частично-поисковый,
                                                          поисковый)


                       Рис. 30. Классификация методов обучения
     Наиболее оптимальной представляется классификация методов обучения,
предложенная И.Я. Лернером и М.Н. Скаткиным. В ней за основу берется учебно-
познавательная деятельность (или способ усвоения) обучающихся в усвоении ими
изучаемой содержательной учебной информации. Эта классификация включает в себя
пять методов [2]:
      1. Информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный) (рассказ,
лекция, экскурсия и др.) достигает своей цели в результате предъявления готовой