Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 89 стр.

информации, объяснения, иллюстрирования словами, изображением, действиями. Знания
могут быть усвоены только на уровне осознанного восприятия и запоминания. Это первый
уровень усвоения − знания знакомство.
      2. Репродуктивный или метод организации воспроизведения способов
деятельности. Он призван передать обучающемуся в готовом виде основную часть фонда
способов деятельности, накопленных человечеством. Без этого фонда нельзя ни сохранить
культуру, ни развить. Важно определить фонд навыков и умений, виды и
последовательность их формирования, условия обучения применению в разных
вариантах. Метод осуществляется через систему упражнений, устное воспроизведение,
решение типовых задач, воспроизведение знаковых моделей, рисования схем, чертежей,
лабораторных работ по готовой инструкции. Уровень усвоения знаний второй − действие
по образцу и в вариативных и легко опознаваемых ситуациях.
     Первый и второй метод − быстрые и экономные в обеспечении и усвоении готовых
знаний, умений и навыков. Они часто реализуются в традиционной модели обучения.
      3. Метод проблемного обучения формирует творческий потенциал обучающихся
и существенно отличается от первых двух уже рассмотренных. Он осуществляется через
проблемное изложение. Педагог ставит проблему и раскрывает доказательные пути её
решения. Обучающийся осознает знания и проблемы, внимателен к последовательности и
контролю за степенью убедительности решения проблемы. Осуществляет мысленное
прогнозирование определенных шагов логики решения, работает непроизвольное
запоминание. Уровень усвоения знаний третий − знание - умение.
      4. Частично-поисковый (эвристический) метод. Педагог ставит проблему,
составляет и предъявляет задания на выполнение отдельных этапов решения
познавательных и практических проблем, планирует шаги решения, руководит
деятельностью обучающегося, создает промежуточные проблемные ситуации.
Обучающийся осмысливает условия, актуализирует знания о путях решения сходных
задач, самостоятельно решает часть задач, осуществляет в процессе решения
самоконтроль и самооценку, самостоятельно мотивирует деятельность, проявляет
интерес, что способствует непроизвольному запоминанию, продуктивному мышлению.
Уровень усвоения знаний третий и четвертый − знания-умения и знания-
трансформация.
      5. Исследовательский метод. Педагог составляет и предъявляет обучающемуся
проблемные задачи для самостоятельного поиска решения, осуществляет контроль за
ходом решения. Обучающийся воспринимает проблему или самостоятельно её
усматривает, планирует этапы решения, определяет способы исследования на каждом
этапе, сам контролирует процесс, его завершение, оценивает. Преобладает
непроизвольное запоминание, воспроизведение хода исследования, мотивировка
деятельности. Уровень усвоения знаний третий и четвертый − знания-умения и знания-
трансформация.
      По мнению П.И. Пидкасистого, наиболее распространенной является
классификация методов обучения по источнику получения знаний.
      1. Словесные методы (источником знания является устное или печатное слово).
Они подразделяются на следующие виды: лекция, рассказ, беседа, дискуссия, работа с
книгой.
      2. Наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы,
явления, наглядные пособия). Под наглядными методами обучения понимают также
методы, при которых усвоение содержательной учебной информации находится в
существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядных пособий и
технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными
практическими методами обучения. Наглядные методы обучения можно условно
разделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций. Метод
иллюстраций предполагает показ иллюстративных пособий: плакаты, таблицы, картин,