Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 92 стр.

наглядных пособий, технических средств, в том числе средств информатизации; 9)
возможностей и особенностей педагога, уровня теоретической и практической его
подготовленности, методического мастерства и личных качеств − профессиональная
компетентность педагога [8].
      В современной педагогической практике построение системы методов обучения
осуществляется в соответствии с технологической логикой образовательного процесса.
Такой подход позволяет программировать два относительно самостоятельных, но в то же
время тесно взаимосвязанных процесса − с одной стороны, превращение знаний в
прочные умения, навыки и привычные действия, а с другой − переход знаний в личные
убеждения. Этим обеспечивается целостность процесса формирования личности. Смысл
методики обучения в технологической последовательности состоит в планомерном и
заранее программируемом переходе методов деятельности педагогов к методам
деятельности коллектива и от них к методам − самоорганизации и самостоятельности
самых обучающихся.

              6.3. Средства педагогического процесса, их классификация
      Понятие средства обучения в дидактике используется для обозначения одного из
компонентов деятельности педагога и обучающихся наряду с другими компонентами
педагогического процесса.
      Средства обучения − материальный или идеальный объект, который «помещен»
между педагогом и обучающимся и использован для усвоения знаний, формирования
опыта учебно-познавательной и практической деятельности. Средства обучения являются
своеобразным языком дидактики. Средство − многозначное слово. Это и прием, и способ
действия для достижения чего-нибудь, это и орудие (предмет, совокупность
приспособлений) для осуществления какой-либо деятельности. Средства обучения
оказывают существенное влияние на качество знаний обучающихся, их умственное
развитие и профессиональное становление.
      В педагогическом процессе средства обучения выполняют следующие функции:
а) компенсаторная (способствует достижению цели с наименьшими затратами сил,
здоровья и времени обучающегося); б) адаптивная (обеспечивает поддержание
благоприятных условий протекания процесса обучения; организацию демонстраций,
самостоятельных работ; адекватность содержания изучаемого понятия (явления,
процесса) возрастным возможностям обучающихся; преемственность знаний); в)
информативная (способствует передаче различных видов содержательной учебной
информации опосредованно (например, проекционная аппаратура, инструменты и др.); г)
интегративная (реализуется при комплексном использовании средств информатизации);
д) инструментальная (обеспечивает определенные виды деятельности и достижение
поставленной дидактической цели; направлена на технически безопасное и рациональное
выполнение действий обучающимися и педагогом; способствует воспитанию культуры
учебного труда).
      Объекты, выполняющие функцию средства обучения, классифицируются по
разным основаниям: по их свойствам; по субъектам деятельности; по влиянию на
качество знаний и развитие различных способностей; по их эффективности в
педагогическом процессе.
      По субъекту деятельности средства можно условно разделить на средства
преподавания и средства учения. Первые имеют существенное значение для реализации
информационной и управляющей функции педагога.
      По составу объектов средства обучения разделяются на материальные и
идеальные. К материальным средствам относятся: учебники и учебные пособия;
таблицы, модели, макеты и другие средства наглядности; учебно-технические средства;
учебно-лабораторное оборудование; помещения, мебель, микроклимат; расписание
занятий, режим питания и другие материально-технические условия обучения. Идеальные