Педагогика высшей школы. Егоров В.В - 95 стр.

      Материальные средства, необходимые для усвоения всей учебной дисциплины,
составляют систему, производную от системы учебного предмета. Система средств
обучения строится согласно следующим принципам:
      1. Оборудование должно полностью удовлетворять педагогическим и
эргономическим требованиям, предъявляемым к другим элементам образовательного
процесса: наглядно воспроизводить существенное в явлении, быть легко
воспринимаемыми и обозримыми, иметь эстетический вид и т.д.
      2. Все приборы, имеющие общее назначение (силовые трансформаторы, кабели,
выпрямители и т.д.) должны соответствовать друг другу и демонстрационным
установкам.
      3. Количество и тип средств обучения должны полностью обеспечивать
материальные потребности учебной программы в системе, но без излишеств.
      4. Средства обучения должны соответствовать реальным условиям работы и
потребностям местного населения (региональный аспект).
      Опыт преподавания в ОУч показал, что наиболее рациональной формой
организации системы средств обучения является кабинетная система, в которой все
средства обучения по одному предмету располагаются в одном помещении - кабинете, к
которому при необходимости добавляются другие помещения: лаборантская,
лаборатория, ремонтная мастерская и др.
      Наглядные пособия выполняют следующие функции: а) ознакомление с явлениями
и процессами, которые не могут быть воспроизведены в ОУч; б) ознакомление с внешним
видом предмета, в его современном виде и в историческом развитии; в) наглядное
представление о сравнении или изменении характеристик явления или процесса; г) этапы
эксплуатации, изготовления или проектирования изделия; д) наглядное представление об
устройстве предмета и принципов его действия, управления им, технике безопасности; е)
ознакомление с историей науки и перспективы ее развития.
      Наглядные пособия обычно классифицируются на три группы: а) объемные
пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.); б) печатные пособия (картины,
плакаты, портреты, графики, таблицы и т.п.); в) проекционный материал (кинофильмы,
видеофильмы, слайды и т.п.).
      Эффективность материализованных средств достигается при определенном
сочетании учебной информации, познавательных задач, методов обучения и
фиксированных средств материализации деятельности.
      В использовании любого вида средства педагогического процесса необходимо
соблюдать меру и пропорции, определяемые закономерностями процесса обучения, в
частности, законом интерпоризации. Оптимальным следует считать при изучении
трудной темы 4 − 5 демонстраций на занятие, считая средства самостоятельной работы
обучающихся и средств контроля.
      Опыт передовых педагогов и экспериментальные исследования (Л.С. Выготский,
П.Я. Гальперин и др.) показали, что интенсивность умственного развития зависит от того,
даются ли средства учения в готовом виде или конструируются обучающимися на занятии
совместно с педагогом. Изготовление средств обучения дает большой развивающий
эффект и более высокую подготовку обучающихся, нежели их ординарное использование
по образцу, данному педагогом. Это объясняется тем, что разработка новых средств
обучения, как и усовершенствование освоенных, предполагает изменение познавательных
заданий инструкций, использование новых видов тренировочных упражнений.
      В настоящее время в педагогической практике широко распространены три
подхода к разработке, конструированию и применению средств обучения. Первый подход:
разработка средств обучения не относится к преподаванию, поэтому необходимо
использовать только то, что имеется в материальном оборудовании кабинета. В этой
позиции средства обучения отождествляются с обычными средствами наглядности,
контроля и т.п., создающие известный комфорт без которого можно и обойтись.