Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 125 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГППУ | Екатеринбург

Составители: 

Рубрика: 

124
4.2. Средства управления качеством профессионального
образования
4.2.1. Рейтинговая система оценки профессионально-
образовательной деятельности студентов
Сложная совокупность взаимоотношений и связей отдельных
компонентов образовательного процесса обусловливает необходи-
мость его изучения на специальном объекте – модели, являющейся
промежуточным звеном между педагогом и обучаемым.
В основу построения структуры модели введем следующие по-
ложения:
● процесс обучения в вузе подразделяется на отдельные этапы
(ступени, семестры и т. д.), т. е. обладает свойством дискретности;
● каждый этап включает в себя ряд операций (последователь-
ность прохождения дисциплин), направленных на достижение задан-
ной цели обучения;
● управление этими процессами осуществляется системами
управления на основе программы воздействий, по которой должна
строиться практическая деятельность и преподавателей, и студентов;
● в качестве системной «единицы» (блока) при построении
структуры модели может быть взята учебная дисциплина специализа-
ции, в наиболее полном объеме отражающая специфику процесса
обучения и включающая в себя цель, содержание, методы и средства
решения определенной учебно-воспитательной задачи в ее наиболее
конкретной форме [16, 31].
В этом случае процесс управления учебной деятельностью сту-
дентов может быть представлен в виде классической двухуровневой
схемы, содержащей управляемый процесс со входом (уровень знаний
абитуриентов) и выходом (уровень знаний выпускников), блоки ниж-
него уровня, соответствующие количеству дисциплин учебного плана
специализации, и координирующий блок верхнего уровня, представ-
ляющий собой программу претворения педагогического проекта
в действительность (внедрение научно-обоснованных учебных пла-
нов, квалификационных характеристик и т. д.).
Следует заметить, что определение начального и конечного со-
стояния объекта управления, в данном случае степени обученности,
носит принципиально высокую степень неопределенности. Измерить 
      4.2. Средства управления качеством профессионального
                           образования
        4.2.1. Рейтинговая система оценки профессионально-
               образовательной деятельности студентов

     Сложная совокупность взаимоотношений и связей отдельных
компонентов образовательного процесса обусловливает необходи-
мость его изучения на специальном объекте – модели, являющейся
промежуточным звеном между педагогом и обучаемым.
     В основу построения структуры модели введем следующие по-
ложения:
     ● процесс обучения в вузе подразделяется на отдельные этапы
(ступени, семестры и т. д.), т. е. обладает свойством дискретности;
     ● каждый этап включает в себя ряд операций (последователь-
ность прохождения дисциплин), направленных на достижение задан-
ной цели обучения;
     ● управление этими процессами осуществляется системами
управления на основе программы воздействий, по которой должна
строиться практическая деятельность и преподавателей, и студентов;
     ● в качестве системной «единицы» (блока) при построении
структуры модели может быть взята учебная дисциплина специализа-
ции, в наиболее полном объеме отражающая специфику процесса
обучения и включающая в себя цель, содержание, методы и средства
решения определенной учебно-воспитательной задачи в ее наиболее
конкретной форме [16, 31].
     В этом случае процесс управления учебной деятельностью сту-
дентов может быть представлен в виде классической двухуровневой
схемы, содержащей управляемый процесс со входом (уровень знаний
абитуриентов) и выходом (уровень знаний выпускников), блоки ниж-
него уровня, соответствующие количеству дисциплин учебного плана
специализации, и координирующий блок верхнего уровня, представ-
ляющий собой программу претворения педагогического проекта
в действительность (внедрение научно-обоснованных учебных пла-
нов, квалификационных характеристик и т. д.).
     Следует заметить, что определение начального и конечного со-
стояния объекта управления, в данном случае степени обученности,
носит принципиально высокую степень неопределенности. Измерить
124

Страницы