Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 127 стр.

     Во-вторых, сложившаяся система не обладает объективными
критериями дифференциации студентов по уровню подготовки. По-
этому большие подгруппы студентов, отличающиеся по глубине
и объему знаний, получают одинаковые оценки. Это приводит к от-
сутствию состязательности между ними.
     Кроме того, к недостаткам традиционной системы можно отнести
влияние на итоговую оценку случайного фактора на экзамене (психо-
физиологическое состояние экзаменатора и экзаменуемого, выбор би-
лета, субъективизм преподавателя, его требовательность, опыт и т. п.)
и то, что она не сочетается с компьютерной технологией.
     Представляется, что система контроля качества учебной работы
студентов должна позволять отслеживать в учебном процессе два ос-
новных параметра:
     ● сумму приобретаемых знаний (или объем учебной работы);
     ● качество усвоения знаний.
     Такая система должна быть демократичной и активно влиять на
обучение (прежде всего на самостоятельную работу студентов). Де-
мократичность системы позволит студенту участвовать в формирова-
нии своего индивидуального учебного плана, вырабатывать свою об-
разовательную траекторию с учетом личных склонностей и характера
будущей работы в пределах, определяемых утвержденными учебны-
ми планами. При этом студент получит возможность помимо изучае-
мых обязательных дисциплин выбирать дополнительные фундамен-
тальные, специальные и гуманитарные. Демократичность системы
будет также дополнительным стимулом для систематической работы
студентов в семестре. Кроме того, особая роль при этом должна отво-
диться объективизации оценки полученных знаний, которая может
быть достигнута путем учета в итоговой оценке результатов не только
экзамена, но и текущей работы в семестре. Это позволит студенту от-
слеживать свои наработки на результирующую оценку и те направле-
ния, по которым нужно приложить усилия для ее повышения.
     Любая дисциплина соответствующего учебного плана предлагает
студенту вполне конкретный объем знаний, определяемый ее про-
граммой. Сумма таких частных объемов за весь период обучения со-
ставляет содержание образования, заложенное в учебный план. По-
скольку качество усвоения знаний зависит, в числе прочего, и от ин-
дивидуальных особенностей студентов, то к концу обучения или на
126