Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 126 стр.

степень обученности можно только приблизительно, так как она зави-
сит от целого ряда факторов, в том числе и субъективных.
    В связи с этим важной составной частью при проектировании
и реализации управляемого процесса должна стать научная органи-
зация контроля. Контроль должен обеспечить систематическую об-
ратную связь, которая позволяет, во-первых, строить адаптивную
программу обучения и, во-вторых, своевременно корректировать
действия преподавателей и студентов в процессе обучения. Основ-
ные функции контроля связаны с определением соответствия задан-
ной цели исходного уровня знаний студентов; результатов промежу-
точных этапов их обучения и конечного результата обучения. Кон-
тролем устанавливается степень подготовленности студента к даль-
нейшей учебной и профессиональной деятельности.
    Таким образом, педагогически обоснованная организация систе-
мы контроля также может быть представлена в виде двухуровневой
схемы: нижний уровень (уровень дисциплины) – определение соот-
ветствия учебных успехов студентов требованиям изучаемой дисцип-
лины, целям обучения; верхний уровень – определение соответствия
подготавливаемых специалистов требованиям государственного обра-
зовательного стандарта.
    Организация эффективной системы педагогического контроля
предполагает обязательный переход к использованию различных ме-
тодов обоснования оценок и проведения педагогических измерений.
    Традиционная система оценки качества учебной работы студен-
тов базируется на экзамене как форме итогового контроля. Следует
отметить, однако, что несмотря на очевидные достоинства, для такой
системы характерны существенные недостатки, отражающиеся на ка-
честве подготовки специалистов.
    Во-первых, она не стимулирует повседневную систематическую ра-
боту студентов. Промежуточные контрольные мероприятия не решают
этой проблемы, так как не препятствуют студенту накапливать задолжен-
ности до сессии. В свою очередь, низкая эффективность текущего кон-
троля с его узкой шкалой оценок (по сути, двухбалльная шкала «сдал – не
сдал») и отсутствием возможности учитывать дополнительную работу
студентов, сроки сдачи и сложность заданий также приводит к переносу
всей нагрузки на период экзаменационной сессии. Получаемый же при
этом результат не влияет на итоговую оценку по дисциплине.
                                                                   125