Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 131 стр.

циалиста данного профиля. В разрабатываемой рейтинговой системе
контроля реализуется подход, основанный на квалификационной ха-
рактеристике – совокупности знаний и умений, которыми должен ов-
ладеть выпускник в результате обучения. Его будущее поле деятель-
ности задается всей полнотой содержания профессионального обра-
зования, представленного системой учебных дисциплин.
    Учебная дисциплина, как известно, характеризуется совокупно-
стью теоретических знаний и практических способов деятельности,
овладение которыми формирует знания и умения. Следовательно, чем
полнее специалист овладел содержанием дисциплин учебного плана,
тем качественнее его подготовка.
    Исходя из этого можно уточнить предметную цель рейтинговой
системы контроля: это совокупность знаний и умений по всем дисци-
плинам учебного плана. При таком подходе к предмету данной сис-
темы контроля возникает необходимость измерения и оценки каждой
«порции» знаний и умений, предъявляемой учебной дисциплиной,
и кумуляции количественного выражения оценки – баллов.
    Кумулятивный балльный показатель студента при сравнении его
с нормативным (эталонным) показателем будет характеризовать сте-
пень полноты освоения содержания образования.
    Особое значение в рейтинговой системе контроля имеют обоб-
щенные критерии и показатели качества подготовки специалиста.
В результате решения данной задачи необходимо установить нормы
(эталоны) качества подготовки специалиста и указать признаки, по
которым определяются наличие знаний и умений и их качество.
    Обобщенный показатель качества подготовки специалиста – это
тот эталонный кумулятивный балльный показатель, характеризуемый
максимально возможной суммой баллов, которую может накопить
студент в результате изучения всех дисциплин учебного плана. Дан-
ный эталон разрабатывается на базе эталонных показателей по всем
изучаемым дисциплинам.
    Процесс разработки эталона можно упростить, введя для всех
дисциплин унифицированные шкалы и определяя «весовые» характе-
ристики каждой дисциплины в зависимости от ее значимости в учеб-
ном плане специализации.
    Кроме того, немаловажным представляется вопрос о критериях,
по которым идет оценка знаний и умений, так как даже в рамках од-
130