Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 140 стр.

    I. Определение объема и содержания обучения по предмету на
предстоящий семестр (в соответствии с учебным планом и рабочей
программой). Данный этап работы осуществляется с учетом целей
обучения. Для эффективной организации контроля общую цель обу-
чения необходимо конкретизировать через раскрытие всей совокуп-
ности средств соответствующей деятельности и условий достижения
ее результатов. При этом важно учитывать как внутренние, так и
внешние цели обучения. Внутренние цели предполагают овладение
студентами знаниями, умениями и навыками в рамках данной дисци-
плины; внешние – использование основных положений содержания
данной дисциплины и ее методов для достижения целей других дис-
циплин, опирающихся на данную.
    Как показано в п. 4.2.1, весь учебный материал целесообразно
разделить на отдельные блоки («порции»). Под блоком понимается
самостоятельный раздел (учебная тема или группа тем) курса, в кото-
ром разбирается одно фундаментальное понятие (явление, закон,
структурный класс), обеспечивающее усвоение заданной целевой дея-
тельности.
    II. Определение содержания контроля. Контроль необходим
для эффективного управления процессом учения. С его помощью ус-
танавливается систематическая обратная связь, позволяющая, во-
первых, строить адаптивную (приспособленную к данному уровню
знаний студентов) программу обучения и, во-вторых, своевременно
корректировать действия преподавателей и студентов в процессе обу-
чения.
    Конкретный набор характеристик, по которым нужно контроли-
ровать знания, определяется целями обучения. Любой контроль мо-
жет преследовать одну из двух целей: 1) определение степени усвое-
ния изучаемого материала без учета значения этого материала для ус-
воения последующего; 2) определение степени подготовленности
студента к дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.
    При реализации первой цели практически все содержание обуче-
ния входит в содержание контроля. Очевидно, что при этом плохо
учитываются требования интеграции всех дисциплин учебного плана
относительно конечных целей обучения. Поэтому необходимо ориен-
тироваться на вторую цель – проверку качества усвоения не всего ма-
териала, а той его части, которая используется при изучении после-
                                                                139