Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 141 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГППУ | Екатеринбург

Составители: 

Рубрика: 

140
дующего курса (темы, раздела и т. д.) и играет существенную роль
в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.
В соответствии с этим в содержание контроля рекомендуется
включить:
● объем учебного материала, позволяющий овладеть данной дис-
циплиной;
● объем учебного материала, позволяющий овладеть умениями
использования основных положений содержания данной дисциплины,
методов для достижения целей других дисциплин, опирающихся на
данную.
Объектом контроля при этом выступают знания и умения [22].
Однако знания не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне дейст-
вий, они функционируют внутри них [26]. Следовательно, умение
выполнять действие – основной объект контроля. Предметом контро-
ля при этом выступают:
● знания, необходимые для выполнения действия;
● правильность выполнения процедуры действий, приводящей
к положительному результату;
● рациональность способа выполнения действий.
Для классификации обученности в соответствии с рекоменда-
циями [23] в структуре знаний для каждого образовательного уровня
целесообразно выделить только четыре звена, которые обозначаются
следующими буквами:
М – мировоззренческий минимум (это те знания, которые долж-
ны остаться в памяти любого обучающегося по данному предмету);
Б – базовые знания как дополнение к минимуму, которое необхо-
димо для дальнейшего успешного изучения данного предмета;
П – программные знания сверх базового уровня;
С – сверхпрограммные знания, рекомендованные как дополнение
к программе для самых сильных обучающихся.
В структуре умений также выделяются четыре уровня:
Ф – фактический – предполагает умение узнавать (идентифици-
ровать) основные факты, формулы, термины и принципы предмета;
О – операционный – подразумевает выполнение действий по об-
разцу (умение реализовывать известный алгоритм);
А – аналитический – предполагает умение анализировать ситуа-
цию и строить процедуры из простых освоенных операций; 
дующего курса (темы, раздела и т. д.) и играет существенную роль
в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.
    В соответствии с этим в содержание контроля рекомендуется
включить:
    ● объем учебного материала, позволяющий овладеть данной дис-
циплиной;
    ● объем учебного материала, позволяющий овладеть умениями
использования основных положений содержания данной дисциплины,
методов для достижения целей других дисциплин, опирающихся на
данную.
    Объектом контроля при этом выступают знания и умения [22].
Однако знания не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне дейст-
вий, они функционируют внутри них [26]. Следовательно, умение
выполнять действие – основной объект контроля. Предметом контро-
ля при этом выступают:
    ● знания, необходимые для выполнения действия;
    ● правильность выполнения процедуры действий, приводящей
к положительному результату;
    ● рациональность способа выполнения действий.
    Для классификации обученности в соответствии с рекоменда-
циями [23] в структуре знаний для каждого образовательного уровня
целесообразно выделить только четыре звена, которые обозначаются
следующими буквами:
    М – мировоззренческий минимум (это те знания, которые долж-
ны остаться в памяти любого обучающегося по данному предмету);
    Б – базовые знания как дополнение к минимуму, которое необхо-
димо для дальнейшего успешного изучения данного предмета;
    П – программные знания сверх базового уровня;
    С – сверхпрограммные знания, рекомендованные как дополнение
к программе для самых сильных обучающихся.
    В структуре умений также выделяются четыре уровня:
    Ф – фактический – предполагает умение узнавать (идентифици-
ровать) основные факты, формулы, термины и принципы предмета;
    О – операционный – подразумевает выполнение действий по об-
разцу (умение реализовывать известный алгоритм);
    А – аналитический – предполагает умение анализировать ситуа-
цию и строить процедуры из простых освоенных операций;
140

Страницы