Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 143 стр.

возрастания сложности учебного материала на определенном уровне:
самый простой учебный материал содержится в ячейке МФ-1, а са-
мый сложный – в ячейке СТ-16.




            Рис. 4.3. Плоскость и матрица обученности
     Для того чтобы воспользоваться унифицированной классифика-
цией для организации контроля, необходимо в структуре содержания
выделить фактический материал, отражающий признаки и свойства
предметов, явлений; понятия, законы, принципы; алгоритмические
процедуры, которыми должен овладеть обучаемый в процессе изуче-
ния материала. При этом необходимо учитывать уровень предъявле-
ния информации и уровень требований к студентам.
     Поскольку контроль выявляет степень подготовленности студен-
тов к дальнейшей учебной и практической деятельности, то, как пока-
зывает практика, целесообразно осуществлять его в три этапа.
     На первом этапе с помощью контроля устанавливается исходный
уровень знаний студентов (входной контроль). Этот этап определяет
степень их подготовленности к изучению дисциплины.
     На втором этапе осуществляется формирующий контроль. Цель
его – оказывать влияние на текущий процесс обучения (управлять им)
в плане его улучшения за счет установления обратной связи от сту-
дента к преподавателю. Этот вид контроля дает преподавателю воз-
можность следить за ходом усвоения студентами новых знаний,
а в случае отклонения вовремя принимать соответствующие меры.

142