Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 147 стр.

если B% > R C%, неудовлетворительно – если             R < C% (где
100% > A% > B% > C% > 0%).
    Итоговая оценка по предмету с экзаменом или «дифференциро-
ванным зачетом» выставляется в зачетную книжку с учетом итогов
работы в семестре и результатов экзамена (баллы суммируются) в со-
ответствии со следующей шкалой:
    55–70 баллов – «удовлетворительно»;
    71–85 баллов – «хорошо»;
    86–100 баллов – «отлично».
    Как показано в работе [25] в системе зачетных единиц успешность
изучения каждой отдельной дисциплины оценивается также исходя из
100 максимально возможных баллов. Но в отличие от описываемой
здесь рейтинговой системы оценивания учебных достижений студен-
тов она включает 2 составляющих [6, 7].
    Первая включает оценку преподавателем итогов учебной дея-
тельности студента по изучению дисциплины в течение семестра и не
превышает 70 баллов. При этом структура баллов представлена в
стандарте учебной дисциплины и включает отдельные доли в баллах,
начисляемые студенту за успешность выполнения студентом отдель-
ных видов работы, включая и посещаемость.
    Вторая составляющая оценки по дисциплине составляет 30 баллов
и выставляется на экзамене как форме итогового контроля. Причем в
системе зачетных единиц основной формой экзамена по всем дисцип-
линам, по которым возможно и признано эффективным, является ком-
плексное тестировакние. Хорошо разработанным считается тест,
имеющий строго научно обоснованную форму, полностью и равно-
мерно охватывающий проверяемую тему, с ясными и однозначными
ответами, прошедший статистическую и экспертную проверку [2].
    Суммарный итог двух частей балльной оценки переводится по
утвержденным шкалам в международную буквенную оценку и ее на-
циональный числовой эквивалент. Так, например, как показано в гл.3,
в США максимально возможная оценка составляет 4 балла и ей соот-
ветствует буквенное обрзначение А.
    Таким образом, существенной особенностью рейтингового рег-
ламента конкретного университета является соотношение между
оценкой в баллах и их числовым эквивалентом [25]. И для сопостави-
мости систем оценки результатов обучения на международном уров-
146