Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 152 стр.

можности не удастся без широкого внедрения в образовательный
процесс современных педагогических технологий.
    В сложившейся ситуации пока остается пользоваться рекоменда-
циями исследователей [21] и оценивать «вес» дисциплины по числу
аудиторных часов, отводимых для ее изучения.
    Информационной основой для создания внутрисеместровых рей-
тинг-листов академической группы могут (и должны) служить итоги
плановых семестровых аттестаций в виде сумм рейтинговых баллов
по предметам, изучаемым в семестре. На данном этапе предметные
рейтинговые шкалы оценивались только по их соответствию репер-
ным точкам, без обсуждения конкретного наполнения измерителей
обученности стоимостными балльными показателями [21]. Кроме то-
го, из-за недостаточной изученности критериев сравнения учебных
предметов по степени «трудности», при обработке результатов не
учитывалась объективная разница в «весе» дисциплин.
    Рейтинговый контроль проводился в академических группах пер-
вых трех курсов, для которых предусмотрена одна-две аттестации
в семестре. Обработка информации об образовательных успехах уча-
щихся осуществляется средствами любого программного пакета
СУБД. Структура исходных баз данных обязательно должна вклю-
чать поля сумм рейтинговых баллов по каждому предмету на момент
аттестации в пределах семестра, итоговую сумму баллов по всем
предметам (аддитивной или взвешенной – в пределах семестра это
несущественно), а также общее количество пропущенных часов ауди-
торных занятий за анализируемый период по любой (уважительной
или неуважительной) причине.
    Сформированная исходная база данных сортировалась в порядке
убывания итоговой суммы рейтинговых баллов.
    Поскольку концептуальное определение рейтинг-листа не огова-
ривает его содержание и форму (кроме минимального: «персоналия –
рейтинг»), отсортированная база данных вполне претендует на право
считаться рейтинг-листом. При этом она выгодно отличается от «лако-
ничного» рейтинг-листа определенным информационным запасом для
осуществления дидактической диагностики [17]. Помимо ранжирова-
ния персоналий, отсортированная база данных позволяет выявить:
    ● из каких предметных сумм рейтинговых баллов складывается
итоговая сумма (рейтинг) для каждого индивида;
                                                                151