Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 154 стр.

     Сложение предметных сумм рейтинговых баллов, имеющихся на
момент аттестации, дает еще один существенный показатель – верх-
нюю точку шкалы итогового рейтинга при аттестации. В совокупнос-
ти с «естественным» нулем верхнее значение позволяет более четко
представить относительное положение лидера и аутсайдера.
     Отсортированный файл базы данных далее трансформируется
в текстовый файл, который дополняется вышеперечисленными сведе-
ниями, а также подвергается специальному выделению предметных
рейтинговых сумм, меньших порогового значения.
     Диагностический потенциал рейтинговой технологии контроля
в пределах семестра проявляется в том, что расширенный рейтинг-лист
как графический объект дает возможность одним взглядом, без де-
тального анализа, оценить учебную ситуацию в группе. Выделенные
жирным шрифтом поля предметных сумм рейтинговых баллов кон-
центрируются в нижней части ранжированного списка студентов. Так
выявляются студенты, не достигшие требуемого уровня усвоения уже
пройденного учебного материала и в принципе не имеющие возмож-
ности эффективно продолжать усвоение нового. Другими словами, они
уже попали в своеобразную «группу риска» (группу «недоучек»), по-
скольку не в состоянии самостоятельно ликвидировать отставание.
     Аналогично выявляются конкретные предметы, изучение кото-
рых представляет сложность для относительно большого числа сту-
дентов группы.
     Описанный прием является примером первичного дидактическо-
го диагноза, на основе которого возможно определение объектов и со-
держания корректирующих воздействий. В качестве объектов кор-
рекции могут выступать как персоналии «группы риска», так и орга-
низационно-методические и социально-психологические аспекты пре-
подавания сложных дисциплин. Думается, нет необходимости про-
должать описание, так как опытный преподаватель, куратор и органи-
затор учебного процесса могут найти в расширенном рейтинг-листе
еще много поводов для размышления.
     Прогностическая функция рейтинговой технологии контроля,
реализуемой в пределах семестра, является еще одним аспектом ее
применения. Расширенные рейтинг-листы кроме диагностической
функции способны выполнять и функцию прогностическую. Это от-
четливо видно при сопоставлении итогов аттестации с выборкой
                                                                153