Инновационные технологии в управлении качеством образования. Федоров В.А - 153 стр.

      ●сколько каждым из них пропущено занятий;
     ● существует ли корреляция между итоговым рейтингом и про-
пусками.
     С другой стороны, при указанных преимуществах рейтинг-лист
в виде отсортированной базы данных ничего не говорит о достижении
индивидами целей изучения дисциплин на момент аттестации. Для
этого необходимо сопоставить содержащиеся в нем предметные сум-
мы рейтинговых баллов с двухбалльной шкалой оценки эффективно-
сти образовательных событий: «аттестован – не аттестован». Решение
данной проблемы сводится к выбору объективной критериальной
границы, без которой невозможна реализация диагностической функ-
ции рейтингового контроля.
     В ряде современных технологий обучения используется коэффи-
циент усвоения Kα, определяемый единственным видом измерения
обученности – тестированием [9]. Пороговое значение Kα = 0,7 явля-
ется индикатором завершения процесса обучения и начала процесса
самообучения на требуемом уровне усвоения α.
     Следует отметить, что подавляющее большинство предметных
рейтинговых шкал, используемых на начальном этапе внедрения рей-
тинговой системы, не предусматривало тестирование как инструмент
оценки достижения образовательных целей. Примечательно, что
и в таких обстоятельствах преподаватели традиционно оценивают
эффективность проведенных этапов обучения с позиций возможности
или невозможности студентов ликвидировать свое отставание путем
самостоятельной работы.
     Количественным критерием для разрешения дилеммы «аттесто-
ван – не аттестован» на этапе промежуточной аттестации может слу-
жить отношение порогового числа баллов к предметной сумме рейтин-
говых баллов, которую студент может набрать к моменту аттестации.
Последняя однозначно определяется содержанием предметной рейтин-
говой шкалы, графиком прохождения дисциплины и рабочим планом.
     Пороговое значение логически выводится из рекомендаций [21]
по построению рейтинговых шкал, содержащих минимальное число
баллов для допуска к зачету или экзамену (35) и минимальное число
баллов для признания успешности завершения изучения дисциплины
(55). Отношение первого к последнему, равное примерно 0,64, можно
рекомендовать для определения порога промежуточной аттестации.
152